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CIENCIAS DEL APRENDIZAJE Y CONSTRUCTIVISMO 307TABLA 9.1Aprendizaje profundo y las prácticas tradicionales del salón de clasesAprendizaje profundo del conocimiento (hallazgos de las cienciascognoscitivas)El aprendizaje profundo requiere que los aprendices relacionen los conceptos ylas ideas nuevas con los conocimientos y experiencias anteriores.El aprendizaje profundo requiere que los aprendices integren susconocimientos en sistemas conceptuales interrelacionados.El aprendizaje profundo requiere que los aprendices busquen patrones yprincipios subyacentes.El aprendizaje profundo requiere que los aprendices evalúen ideas nuevas yque las relacionen con conclusiones.El aprendizaje profundo requiere que los aprendices comprendan los procesosde diálogo que crean el conocimiento, y que puedan examinar la lógica de unargumento de manera crítica.El aprendizaje profundo requiere que los aprendices reflexionen acerca de supropia comprensión y de su propio proceso de aprendizaje.Prácticas tradicionales del salón de clases (instruccionismo)Los aprendices consideran que el material del curso no estárelacionado con sus conocimientos previos.Los aprendices consideran el material del curso comofragmentos de conocimiento sin conexión.Los aprendices memorizan hechos y realizan procedimientossin entender el cómo ni el porqué.A los aprendices les resulta difícil darle sentido a ideas nuevasque difieren de lo que encuentran en el libro de texto.Los aprendices consideran los hechos y los procedimientoscomo conocimientos estáticos, transmitidos por unaautoridad omnisciente.Los aprendices memorizan sin reflexionar acerca del objetivoo de sus propias estrategias de aprendizaje.Fuente: Sawyer, K. (2006). The new science of learning. En R. K. Sawyer (ed.). The Cambridge handbook of the learning sciences (p. 4). Nueva York: The CambridgeUniversity Press. Nueva York: Oxford University Press.• El conocimiento previo es fundamental. Los estudiantes llegan al salón de clases con una gran cantidadde conocimientos y creencias acerca del funcionamiento del mundo. Algunas de estas ideaspreconcebidas son correctas, otras son parcialmente correctas y otras son incorrectas. Si la enseñanzano parte de lo que los alumnos “saben”, entonces aprenderán lo necesario para aprobar elexamen, pero sus conocimientos y creencias acerca del mundo permanecerán inalterables.• La reflexión es necesaria paradesarrollar un conocimientoconceptual profundo. Los estudiantesnecesitan expresar y desempeñarsu conocimiento endesarrollo a través de la escritura,conversaciones, dibujos,proyectos, obras de teatro,portafolios, informes, etcétera.No obstante, el desempeño noes suficiente. Para desarrollar unconocimiento conceptual profundo,los alumnos necesitanreflexionar, es decir, analizarconcienzudamente su propiotrabajo y progreso.AGNES, POR FAVORNOMBRA CINCO ESTADOSY SUS CAPITALES.¡LA MEMORIZACIÓNES MUYANTICUADA!Neurociencias: Enseñar con el cerebro en mentePARECE QUE SOY MEJOR PARA COSAS COMOEL PENSAMIENTO CONCEPTUAL Y LA RESOLUCIÓNPOCO CONVENCIONAL DE PROBLEMAS...PERO, GRACIAS POR PREGUNTAR.Las investigaciones de estudios con animales y seres humanos indican que tanto las experiencias comola enseñanza directa producen cambios en la organización y estructura del cerebro (Varma, McCandlissy Schwartz, 2008). Por ejemplo, los individuos sordos que usan el lenguaje de señas tienen distintos patronesde actividad eléctrica en sus cerebros que las personas sordas que no usan ese lenguaje. Por otrolado, la instrucción y la práctica intensivas que se utilizan para rehabilitar a las víctimas de accidentescerebrovasculares puede ayudarles a recuperar el funcionamiento al formar nuevas conexiones y utilizarnuevas áreas del cerebro (Bransford, Brown y Cocking, 2000). En la siguiente sección exploraremos lasrelaciones entre cerebro y la instrucción.Instrucción y desarrollo del cerebro. Varios estudios revelan diferencias en la actividad cerebralrelacionadas con la instrucción. Por ejemplo, Margarete Delazer y sus colaboradores (2005) compara-¡UFF…! ¡QUÉ EXTRAÑO!¡HE ESTADO AQUÍ DOCENASDE VECES Y AÚN NO PUEDORECORDAR SU NOMBRE!DIRECTORAgnes es partidaria de los conocimientos profundos; se resiste al método escolar tradicional. Sin embargo, talvez sería bueno que memorizara el nombre del director.Con autorización de Tony Cochran y Creators Syndicate, Inc.