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CIENCIAS DEL APRENDIZAJE Y CONSTRUCTIVISMO 319FIGURA 9.2Ciclo de aprendizaje Star Legacy basado en problemasÉste es el ciclo de aprendizaje que se basa en el trabajo realizado en el Centro deTecnología para el Aprendizaje de la Universidad de Vanderbilt y que se aplica enVanderbilt, Northwestern, Texas, en el Centro de Investigación de Ingeniería(VaNTH-ERC) de Harvard/MIT para diseñar desafíos de aprendizaje en bioingenieríae ingeniería biomédica. El ciclo puede adaptarse para muchas materias y grados.AnticiparyreflexionarConsejos123AyudaHacerpúblicoLos desafíosGenerarideasProbar superseveranciaMúltiplesperspectivasALTOInvestigary revisarFuente: Instructional Design Theories and Models, vol. II: A New Paradigm of Instructional Theory, por Schwartz, D. L.,Lin, X., Brophy, S. y Bransford, J. D., en un libro editado por C. M. Reigelut. Derechos reservados 1999 por Taylor andFrancis Group, LLC-Books. Reproducido con autorización de Taylor and Francis Group, LLC-Books en los formatos delibro de texto y otros libros mediante Derechos reservados Clearance Center.computadora llamado River of Life Challenge (Sherwood, 2002), los estudiantes conocen a Billy y a sucompañera de laboratorio Suzie, quienes están analizando la calidad del agua de un río local. A Suziele preocupa que las conclusiones de Billy sean descuidadas e incompletas. La Legacy League le pide aBilly que investigue con mayor profundidad. La Legacy League es un grupo multiétnico de personajes queplantea preguntas y dirige a Billy y a Suzie hacia los recursos para que puedan investigar las respuestas. Elformato para el desafío es el Ciclo Legacy STAR que se presenta en la figura 9.2. Las fases del ciclo son:enfrentar el desafío, generar ideas, considerar múltiples perspectivas, investigar y revisar sus ideas, ponera prueba su perseverancia (verificar su comprensión), y hacer públicas las conclusiones. Los estudiantes deuna licenciatura en ciencias de la educación que utilizaron este simulador mejoraron sus habilidades gráficasy de lectura, así como su comprensión conceptual de varios temas como la composición del aire y lasclases de organismos que viven en el ecosistema de un río (Kumar y Sherwood, 2007).Veamos las fases con mayor detalle, tal como podrían presentarse en una clase de ciencias de altonivel (Klein y Harris, 2007).1. El ciclo inicia con un desafío interesante para toda la clase. Por ejemplo, en biomecánica podríaser el siguiente: “Suponga que usted es una célula viva dentro de un biorreactor. ¿Qué factoresafectarían la duración de su vida?”, o “Su abuela se está recuperando de una fractura de cadera;¿en qué mano debe sostener el bastón para mantener el equilibrio?” La pregunta se plantea deforma que los estudiantes deban aplicar sus conocimientos actuales y sus ideas preconcebidas.2. Luego, los estudiantes generan ideas para reunir sus conocimientos y creencias, utilizando la lluviade ideas individual, en grupos pequeños o con todo el grupo, u otro tipo de actividades.3. Se añaden múltiples perspectivas al proceso, como expertos externos (en vivo, en video o en textos),sitios Web, artículos de revistas o un CD sobre la materia. En el desafío del río, la LegacyLeague guió a Billy y a Suzie a explorar múltiples perspectivas.