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CIENCIAS DEL APRENDIZAJE Y CONSTRUCTIVISMO 343tividades con los demás, los aprendices se apropian de los resultadosproducidos por el trabajo conjunto; adquieren nuevas estrategias y conocimientosacerca de su mundo. Por último, los construccionistas seinteresan por la forma en que se construye el conocimiento público enlas disciplinas académicas, así como por la manera en que las creenciascotidianas acerca del mundo se comunican a los nuevos miembrosde un grupo sociocultural.¿En qué difieren las perspectivas constructivistas acerca delas fuentes, la precisión y la generalidad de los conocimientos?Los constructivistas debaten el hecho de si los conocimientos seconstruyen a través de la elaboración de mapas de la realidad externa,adaptando y cambiando conocimientos internos, o mediante la interacciónde fuerzas externas y conocimientos internos. La mayoría de lospsicólogos dan importancia a factores internos y externos, aunque difierenen el énfasis que dan a unos y otros. Además, hay un debate respectode si el conocimiento podría construirse en una situación yaplicarse a otra, o si los conocimientos se sitúan, es decir, si son específicosy están vinculados con el contexto en que se aprendieron.¿Qué significa el pensamiento como enculturación? La enculturaciónes el proceso amplio y complejo de adquirir conocimientos y comprensión,que es congruente con la teoría del aprendizaje mediado deVygotsky. De la misma manera en que la cultura de nuestro hogar nosenseña lecciones acerca del uso del lenguaje, la cultura de un salónde clases puede enseñar lecciones acerca del pensamiento al ofrecermodelos de un buen pensamiento, al proporcionar instrucción directaen los procesos de pensamiento, y al fomentar la práctica de esos procesosde pensamiento mediante interacciones con los demás.¿Cuáles son algunos de los elementos comunes en la mayoríade las perspectivas constructivistas del aprendizaje? Si bienno existe una teoría constructivista única, muchos enfoques constructivistasrecomiendan ambientes de aprendizaje complejos y desafiantes,así como tareas auténticas, negociación social, construcción conjuntay representaciones múltiples del contenido; también coinciden enque los conocimientos se construyen y creen en la apropiación delaprendizaje por parte de los estudiantes.Constructivismo Modelo que enfatiza el papel activo del aprendizen la construcción de la comprensión y en darle sentido a la información.Constructivismo de la primera ola Enfoque en las fuentes individualesy psicológicas del conocimiento, como en la teoría de Piaget.Constructivismo radical Supone que el individuo construye el conocimiento,y que éste no se puede juzgar como correcto o incorrecto.Apropiación Capacidad para internalizar u obtener de conocimientosy habilidades que se desarrollan en la interacción con losdemás o con herramientas culturales.Constructivismo de la segunda ola Enfoque en las fuentes socialesy culturales del conocimiento, como en la teoría de Vygotsky.Construccionismo Enfoque que analiza cómo se construye el conocimientopúblico en disciplinas como las ciencias, las matemáticaso la historia.Comunidad de práctica Situación o contexto social donde lasideas se consideran útiles o verdaderas.Aprendizaje situado La idea de que las habilidades y los conocimientosestán vinculados con la situación en que fueron aprendidos,y que es difícil aplicarlos a nuevas situaciones.Ambientes de aprendizaje complejos Problemas y situacionesde aprendizaje que imitan la naturaleza poco estructurada de lavida real.Negociación social Aspecto del proceso de aprendizaje que sebasa en la colaboración con los demás y el respeto por puntos devista diferentes.Actitud intersubjetiva Compromiso de construir significadoscompartidos con otros individuos al encontrar fundamentos comunese intercambiar interpretaciones.Representaciones múltiples del contenido Consideración de losproblemas utilizando diversas analogías, ejemplos y metáforas.Currículo en espiral Estrategia de enseñanza propuesta porBruner, que presenta la estructura fundamental de todos los temasdurante los primeros años escolares, y después revisa los temas deformas cada vez más complejas conforme pasa el tiempo.Aplicación de las perspectivasconstructivistas (pp. 316–335)Establezca la diferencia entre los métodos de indagación yaprendizaje basado en problemas. La estrategia de indagacióninicia cuando el maestro presenta un hecho, una pregunta o un problemadesconcertantes. Los estudiantes hacen preguntas (con respuestasde sí o no en ciertos tipos de indagación), y luego formulan hipótesispara explicar el hecho o resolver el problema, reúnen datos para probarlas hipótesis, obtienen conclusiones y generalizaciones, y reflexionanacerca del problema original y acerca de los procesos de pensamientonecesarios para resolverlo. El aprendizaje basado en problemas podríaseguir una ruta similar, aunque el aprendizaje inicia con un problemaauténtico (uno que sea importante para los alumnos). La meta esaprender matemáticas, ciencias, historia o alguna otra materia importante,mientras se busca una solución real a un problema real.Describa seis características que compartan la mayoría de losmétodos de tutelaje cognoscitivo. Los estudiantes observancómo un experto (generalmente el profesor) modela el desempeño,obtienen apoyo externo mediante el entrenamiento o la tutoría, yreciben andamiaje conceptual, el cual se desvanece de manera gradual,conforme el estudiante se vuelve más competente y eficiente.Los estudiantes expresan continuamente los conocimientos, es decir,comunican con palabras su comprensión de los procesos y contenidosque aprenden. Reflexionan acerca de su progreso, comparando su resoluciónde problemas con el desempeño de un experto y con suspropias ejecuciones anteriores. Finalmente, los alumnos explorannuevas formas de aplicar lo que están aprendiendo; son formas que nohan practicado junto al experto.Describa el uso del diálogo en la enseñanza recíproca. Lameta de la enseñanza recíproca es ayudar a los estudiantes a entenderlo que leen y pensar con profundidad en ello. Para lograrla, los alumnosaprenden cuatro estrategias en grupos pequeños de lectura: resumirel contenido de un texto, formular una pregunta acerca de laidea central, aclarar las partes difíciles del material y predecir lo queocurrirá más adelante. Esas estrategias se practican en un diálogo enel salón de clases acerca de las lecturas. Primero, los maestros desempeñanuna función importante; sin embargo, conforme la discusiónprogresa, los alumnos van tomando paulatinamente el control.¿Cuáles son las diferencias entre la colaboración y la cooperación?Una perspectiva plantea que la colaboración es la filosofíasobre la manera de relacionarse con los demás, de aprender y trabajarcon ellos. La colaboración es una forma de relacionarse con personasque respetan las diferencias y comparten la autoridad, aprovechandolos conocimientos que están distribuidos entre los demás individuos.La cooperación, por otro lado, es una forma de trabajar en conjuntocon los demás para lograr una meta común.¿Cuáles son los fundamentos del aprendizaje cooperativo?El aprendizaje puede mejorar en los grupos cooperativos a través delrepaso y la elaboración (teorías del procesamiento de la información),