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480 CAPÍTULO 13serían los estudiantes de historia que están tomando su primer curso avanzado y en ocasiones se sientenperdidos y desanimados por lo que la clase les exige. El profesor responde modificando el entorno y elproceso de aprendizaje a partir de la preparación y de las emociones de los estudiantes, estableciendogrupos de estudio que los ayuden a prepararse para los exámenes orales y escritos. Aun cuando gran partedel trabajo de los grupos de estudio se realiza fuera de la clase, el profesor organiza discusiones en pequeñosgrupos y con toda la clase, acerca de la forma en que los equipos estudian, del funcionamientode los diferentes métodos y de cómo se sienten los alumnos con su progreso; además, proporciona guías deestudio para asegurarse de que los grupos se concentren en los aspectos esenciales del contenido.Llegar a cada estudiante:Instrucción diferenciada en aulas inclusivasPARA REFLEXIONAR Cuando piensa en la enseñanza dentro de una aula inclusiva,¿cuáles son sus preocupaciones? ¿Cuenta con el entrenamiento suficiente? ¿Contaríacon el apoyo necesario de los administradores escolares o de especialistas? ¿Trabajar conestudiantes discapacitados le quitaría tiempo de otras responsabilidades? •Tecnología auxiliar Aparatos, sistemasy servicios que apoyan y mejoranlas habilidades de los individuoscon discapacidades.Estas preguntas son comunes y, en ocasiones, tales preocupaciones están justificadas. Sin embargo, laenseñanza efectiva para alumnos con discapacidades no requiere de un conjunto único de habilidades,sino de una combinación de prácticas de buena enseñanza y sensibilidad ante todos los estudiantes. Losalumnos con discapacidades necesitan aprender el material académico y necesitan participar plenamenteen la vida cotidiana del salón de clases.Para alcanzar la primera meta del aprendizaje académico, parece que los estudiantes con problemasde aprendizaje se beneficiarían de una amplia práctica distribuida durante días y semanas, así comode organizadores avanzados como enfocar a los estudiantes en los conocimientos que ya tienen o establecerobjetivos claros (Swanson, 2001).Para lograr la segunda meta de integrar a los estudiantes con discapacidades en la vida cotidiana delsalón de clases, Marilyn Friend y William Bursuck (2002) recomiendan la estrategia que ellos denominanINCLUDE:Identificar las demandas ambientales, curriculares e instruccionales de su salón de clases.Notar las fortalezas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes.Conocer las áreas potenciales de éxito de los estudiantes.Localizar áreas potencialmente problemáticas.Utilizar la información reunida para hacer una lluvia de ideas sobre adaptaciones instruccionales.Decidir cuáles adaptaciones se probarán.Evaluar el progreso de los estudiantes.En la tabla 13.8 se muestra la forma en que la estrategia INCLUDE podría aplicarse a estudiantescon problemas de aprendizaje y conductuales.Cuando los alumnos tienen necesidades especiales, podrían enviarse con equipos de estudios especializados,psicólogos escolares o profesores de alumnos con necesidades especiales para ser evaluados(véase la tabla 4.13, para revisar las sugerencias sobre el envío de estudiantes para su evaluación). En ocasiones,el resultado de este proceso incluye la preparación para un programa de educación individualizadao PEI, tal como se describió en el capítulo 4. La figura 13.2 es un extracto del PEI de un niño quetenía problemas para controlar su enojo y para obedecer las órdenes de los profesores. Usted podría ayudara crear estos programas para sus alumnos. Los programas bien diseñados deben darle guías para suplaneación y enseñanza.Tecnología y diferenciaciónLa Ley IDEA obliga a que todos los estudiantes que sean elegibles para los servicios de educación especialsean considerados para la asignación de tecnología auxiliar. La tecnología auxiliar es cualquier producto,pieza de equipo o sistema que se utiliza para incrementar, mantener o mejorar las capacidadesfuncionales de individuos con discapacidades (Goldman, Lawless, Pellegrino y Plants, 2006). Para los estudiantesque sólo pueden aprender un nuevo concepto en pequeños pasos y con mucha repetición, lascomputadoras son los tutores perfectos, ya que repiten los pasos y las lecciones tantas veces como seanecesario. Un programa instruccional para computadora bien diseñado es atractivo e interactivo (dos característicasimportantes para los estudiantes que tienen problemas para poner atención o una historiade fracasos que ha minado su motivación). Por ejemplo, un programa de matemáticas o de ortografía podríautilizar imágenes, sonidos y aspectos lúdicos para mantener la atención de un estudiante contrastorno por déficit de atención. Existen programas digitales interactivos de medios que ayudan a las personasque oyen bien a utilizar el lenguaje por señas. Muchos programas no incluyen sonidos, de manera