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4Diferencias entre losaprendices y necesidadesde aprendizaje¿USTED QUÉ HARÍA?LIBRO DE CASOS PARA LOS PROFESORES Es un nuevo año escolar y sudistrito ha cambiado las políticas. Se eliminaron los programas de Educación Especial y ahoraTODOS los estudiantes serán incluidos durante tiempo completo en salones de clases deeducación general. Usted sabía que tendría estudiantes con una amplia gama de capacidades,habilidades sociales y motivación para aprender en su salón de clases, pero ahoratambién tiene un alumno con asma grave, un alumno con síndrome de Asperger que tieneun funcionamiento suficientemente alto, otro con graves problemas de aprendizaje y dosalumnos que toman medicamentos para TDAH. Con base en la Ley para que ningún niño sequede atrás, usted es responsable del aprendizaje de todos sus alumnos, para que su escuelademuestre su progreso anual adecuado.PENSAMIENTO CRÍTICO• ¿Cómo diseñaría un currículo basado en estándares, que permita a todos los estudiantesdesarrollar su potencial de aprendizaje y demostrar competencia en esos estándares?• ¿Qué podría hacer para enfrentar los problemas específicos de los alumnos que tienennecesidades especiales?Para responder a las preguntas anteriores, necesita conocimientos sobre las diferencias individuales.Hasta ahora, hemos hablado poco acerca de los individuos. Ya analizamos principios del desarrollo quese aplican a todos: etapas, procesos, conflictos y tareas. Como seres humanos, nuestro desarrollo es similaren muchas formas, pero no en todas. Incluso entre los miembros de una misma familia existen marcadoscontrastes en la apariencia, los intereses, las capacidades y el temperamento, y estas diferenciastienen implicaciones significativas para la enseñanza. Dedicaremos algún tiempo a analizar los conceptosde inteligencia y estilos de aprendizaje, porque con frecuencia se comprenden mal. Como es probableque tenga al menos un alumno con necesidades especiales en su clase, sin importar el grado en queenseñe, en este capítulo también exploraremos problemas del aprendizaje, tanto frecuentes como ocasionales,que los estudiantes podrían enfrentar. Conforme examinemos cada área de esos problemas,consideraremos la manera en que un profesor podría reconocer las alteraciones, buscar ayuda y planearla instrucción, incluyendo el uso del enfoque reciente de la respuesta a la intervención. Cuando hayaterminado de estudiar este capítulo, deberá ser capaz de responder las siguientes preguntas:• ¿Cuáles son los problemas potenciales de categorizar y etiquetar a los alumnos?• ¿Cuál es su concepto personal de inteligencia?• ¿Debería usted adaptar las lecciones para estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje?