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PERSPECTIVAS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE 227TABLA 6.2¿Qué te agrada? Ideas de reforzadores de los estudiantesEsta encuesta acerca de reforzadores para estudiantes de secundaria obachillerato se adaptó de un ejemplo generado por medio de Jackpot! Tambiénes posible personalizar las encuestas para estudiantes individuales, utilizandosu nombre.Encuesta de reforzadores: ¿Qué te gustaría hacer en la escuela?Instrucciones: Lee cada reactivo e indica cuánto te gustaría hacer esa actividad en la escuela.1 = No me gusta en lo absoluto, 5 = Me gustaNo megusta/MegustaActividad1 2 3 4 5 Pasar tiempo en sitios académicos de Internet (con la supervisiónapropiada).1 2 3 4 5 Leer un libro de mi elección.1 2 3 4 5 Escuchar audiolibros.1 2 3 4 5 Decidir en qué lugar me quiero sentar.1 2 3 4 5 Recibir elogios de manera privada por parte del profesor o de otroadulto.1 2 3 4 5 Recibir elogios cuando se dan avisos frente a toda la escuela.1 2 3 4 5 Recibir un pase para “liberarme de una de las tareas para el hogarque yo elija”.1 2 3 4 5 Dar avisos frente a toda la escuela.1 2 3 4 5 Trabajar en la tienda escolar.1 2 3 4 5 Obtener tiempo adicional de gimnasia con otro grupo.1 2 3 4 5 No asistir a una clase de gimnasia de mi elección.1 2 3 4 5 Elegir a los amigos para realizar una actividad de aprendizajecooperativo.1 2 3 4 5 Colocar dibujos u otros trabajos de arte en un lugar público, como eltablero de anuncios del vestíbulo.1 2 3 4 5 Sentarme en una mesa reservada en la cafetería.1 2 3 4 5 Recibir un boleto para la rifa de un premio.Fuente: Jackpot!: Online Reinforcer Survey Generator, disponibleen http://www.jimwrightonline.com/php/jackpot/jackpot.phpforzados por ser persistentes o por lamentarse (quizá por un condicionamiento operante). La oportunidadde trabajar en un grupo podría ser un reforzador para algunos estudiantes y un castigo para otros.Algunos profesores utilizan cuestionarios como el que se muestra en la tabla 6.2, para identificar reforzadoreseficaces para sus alumnos. Recuerde, lo que funciona bien para un estudiante tal vez no sealo mejor para otro. Y los alumnos podrían obtener “demasiado de algo bueno”; los reforzadores puedenperder su poder si se usan en exceso.ConvergenciasAun cuando su salón de clases estará lleno de muchas historias de aprendizaje diferentes, existen algunascosas en común, es decir, principios que se aplican a todas las personas:1. Nadie repite con entusiasmo conductas que han sido castigadas o ignoradas. Es difícil perseverarsin cierta conciencia de progreso.2. Cuando los actos conducen a consecuencias que son positivas para la persona implicada, es probableque esos actos se repitan.3. A menudo los profesores no utilizan el reforzamiento para reconocer la conducta adecuada, sinoque responden ante las conductas inapropiadas, en ocasiones brindando una atención reforzanteen el proceso.4. Para ser eficaz, el elogio debe ser el reconocimiento sincero de un logro real.5. Sin importar su nivel actual de desarrollo, los alumnos pueden aprender a tener un mejor automanejo.MyEducationLabVaya a la sección de la Pláticadel profesor en el capítulo 6de MyEducationLab y vea el video deKatie Sullivan, Profesora del año deVermont en 2007, en el que explica lamanera en que la retroalimentaciónde sus alumnos y de sus familiasla animan a ser una profesora perseverante.