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LIBRO DE CASOS PARA LOS PROFESORESMOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA 415Estamos en julio y usted finalmente acaba de conseguir un contratocomo profesor. Este distrito no era su primera opción, pero lospuestos vacantes de maestro son muy escasos y se siente complacidode tener un empleo en su campo. Está descubriendo que los recursosde enseñanza en su escuela van de pocos a ninguno; lo único quehay son algunos libros viejos y los cuadernos de trabajo que losacompañan. Todas las ideas que usted sugirió sobre programas decómputo, juegos de simulación, auxiliares visuales u otros materialesde enseñanza más activos fueron recibidas con la misma respuesta:“No tenemos dinero en el presupuesto para eso”. Al buscar en los librosde texto y en los cuadernos de trabajo, se pregunta qué otracosa podrán sentir los estudiantes sino aburrimiento. Para empeorarla situación, los libros son bastante elevados para el nivel de susalumnos; aunque los objetivos de los cuadernos de trabajo son importantes.Además, el programa de estudios del distrito exige talesunidades, las cuales se incluirán en las evaluaciones distritales en la siguienteprimavera, en el marco de la Ley para que ningún niño sequede atrás.¿Qué harían ellos?A continuación se incluyen algunas respuestas de profesores en activoacerca de la motivación de los alumnos cuando los recursos sonescasos.Aimee Fredette, maestra de segundo gradoEscuela primara Fisher, Walpole, MassachusettsUna manera muy eficaz que he utilizado para estimular la curiosidady el interés de los alumnos consiste en formular una pregunta algrupo antes de iniciar una lección, lo cual les brinda un enfoque paraguiar la lección. Conforme transcurre el año, los niños empiezan aplantear preguntas por sí mismos. Otra estrategia muy exitosa paradespertar el interés y la curiosidad es el uso de activadores de trescolumnas: una actividad de lluvia de ideas que el profesor y los estudiantesrealizan en conjunto. Los alumnos hacen una lluvia de ideassobre LO QUE CREEMOS QUE SABEMOS acerca del tema. El profesorregistra todas las respuestas escribiéndolas en un cuadro. Después,los niños hacen una lluvia de ideas acerca de LO QUEDESEAMOS SABER del tema. Nuevamente, el maestro registra susrespuestas. La tercera columna, titulada LO QUE HEMOS APREN-DIDO, se agrega conforme avanza el tema. Se hace referencia a lasprimeras dos columnas conforme los niños aprenden más.Danielle Hartman, maestra de segundo gradoEscuela primaria Claymont, Ballwin, MissouriEn primer lugar, no se desanime. Uno no necesita un libro de textopara tener éxito como profesor. Revise las guías curriculares del distritoy vea cuáles son los objetivos de cada una de las unidades queenseñará. Una vez que conozca los objetivos, sea creativo. Es esencialque mantenga a los estudiantes motivados e interesados en el aprendizaje.Al ofrecerles opciones y utilizar diversos métodos de enseñanza,permitirá que permanezcan comprometidos activamente ensu aprendizaje. Se sorprenderá de los resultados que se obtienencuando los alumnos pueden elegir.Michael YasisEscuela primaria L. H. Tanglen, Minnetonka, MinnesotaLa mayor parte del aprendizaje se adquiere a través de una participaciónactiva. Por consiguiente, si como fuente principal del aprendizajese utilizan libros de trabajo que se enfocan en la memorización yen la práctica, los alumnos se aburrirán. Yo enfrentaría esta situaciónalentando primero a los estudiantes a participar en una discusión paraevaluar sus conocimientos previos. Luego, desafiaría y ampliaría sucomprensión de los conceptos mediante el descubrimiento guiado,creando ejemplos similares a los de los libros de trabajo “aburridos”.Conforme los alumnos trabajen en los conceptos de manera independienteen sus libros de trabajo, su confianza y autoestima aumentarán.Kelly McElroy Bonin, consejera de bachilleratoPreparatoria Klein Oak, Spring, TexasEl solo hecho de sentirse emocionado por trabajar con estudiantesde tercer grado y mostrar interés y entusiasmo por la materia deberíadespertar el interés de los alumnos y motivarlos para aprender. Cuántasveces ha escuchado decir: “El señor Energía fue el mejor profesorque tuve. Convirtió la materia más aburrida y difícil en algo divertidoe interesante”. Yo lo he escuchado muchas veces, como estudiante ycomo maestra, y ejemplifica lo que quiero decir. El hecho de que elmaestro esté emocionado por el material demuestra a los estudiantesque se trata de información importante que necesitan, además deque se sienten más atraídos por el material cuando les agrada elmaestro y sienten respeto por él. Si yo considero que el nivel de dificultadde los libros es demasiado elevado, entonces divido las leccionesen fragmentos pequeños y utilizo técnicas diferentes, como ladiscusión, el repaso, los proyectos grupales, etcétera, para enriquecera los estudiantes y adaptarme a su nivel de aprendizaje. Cuando susalumnos están motivados, podrían lograr cualquier cosa, sin importarde qué materiales dispongan, el nivel de dificultad del libro de texto,etcétera. Los niños estarán motivados cuando su maestro realmentese preocupe por ellos, cuando sienta pasión por el material y hagaque la escuela sea un lugar interesante.Pam Gaskill, maestra de segundo gradoEscuela primaria Riverside, Dublin, OhioLa enseñanza es una labor esencialmente creativa. Emplee sutiempo y creatividad este verano para ponerse al corriente con losobjetivos requeridos y piense cómo lograr que sean significativos yrelevantes para sus alumnos. Explore otros recursos disponibles en lacomunidad, como bibliotecas, conferencistas y centros de recursosmúltiples. Haga el plan de incorporar diversas actividades comovideos, trabajo grupal, prácticas de campo, proyectos y conferenciaspara que sus alumnos estén interesados y sean participativos. Utilicemateriales accesibles para los estudiantes en su hogar: libros, videos,dispositivos, Internet. Resulta sorprendente cuán cooperativos son lospadres cuando se les solicita ayuda de manera específica. Incluso podríautilizar las páginas del viejo libro de trabajo, no en la forma tradicional,sino para trabajo cooperativo. Usted facilitaría el éxito losalumnos al formar parejas de lectores deficientes con otros más eficaces,para analizar y llenar las hojas de trabajo. Haga hincapié enque todos necesitan trabajar en conjunto para aprender el material.La participación activa y entusiasta con los materiales ayudará a susalumnos a construir sus propios significados de manera más efectiva.