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LIBRO DE CASOS PARA LOS PROFESORESDESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y MORAL 109Una camarilla de niñas populares le ha hecho la vida miserable avarias de sus antiguas amigas, a quienes ahora rechazan. Hoy ustedse entera de que Stephanie, una de las chicas rechazadas, escribió unextenso correo electrónico, de tono sensible, a su antigua mejoramiga Alison, preguntándole por qué “se está comportando deforma tan ingrata”. La ahora popular Alison reenvió el correo a toda laescuela y Stephanie se siente humillada; no ha asistido a clases durantetres días a raíz del incidente.¿Qué harían ellos?A continuación se incluyen algunas respuestas de profesores en activopara resolver esta situación:Thomas Naismith, profesor de cienciasSéptimo a decimosegundo grados, distrito escolar Slocum Independent,Elkhart, TexasPara lograr que en este salón de clases haya cortesía, enfrentaría lasituación en dos etapas. Primero, me reuniría de manera individual conlas dos niñas implicadas en el incidente más reciente. Le dejaría muyclaro a Alison que su conducta fue totalmente inapropiada e indigna deella. Le diría que estoy seguro de que sólo se trató de un lapso temporalde mal juicio, y que estoy convencido de que no ocurriría nuevamente.Además, le pediría que ayudara a detener algunas de las otrasconductas inapropiadas que están ocurriendo en mi salón de clases.Le explicaría a Stephanie que no debe sentirse avergonzada, yaque sus compañeros de clases apreciarían el hecho de que haya hechoun esfuerzo por recuperar una antigua “amistad”. Le hablaría desus cualidades, le diría que debe sentirse bien consigo misma, y lesugeriría que buscara la compañía de otros estudiantes que desearansu amistad.El segundo paso sería tratar el tema con todo el grupo. Trataría deno ser específico en mis comentarios, pero dejaría muy claro que loschismes y otros tipos de conductas “indeseables” deben terminar.Les explicaría que nuestro salón de clases es una pequeña sociedad,y que cada miembro tiene la responsabilidad de tratar a los demás demanera adecuada. Además, les explicaría que no necesariamentetienen que ser “amigos” de todos, pero que deben tratar a los demáscon respeto y dignidad.Jacalyn D. Walker, profesora de ciencias de octavogradoTreasure Mountain Middle School, Park City, UtahNo trabaje nunca en el vacío. Esto es especialmente válido en laescuela secundaria o en el bachillerato. Trabaje con el consejero escolar,con maestros de otros grados y con los padres de familia. Si lo haceasí, contará con varias opciones para enfrentar este problema. No finjainterés por muchachos de 12, 13 y 14 años. Ellos podrían detectar lafarsa. Usted debe trabajar con este grupo de edades porque realmentele agraden como personas y porque aprecia su sentido del humor y suscapacidades. Con una relación afectuosa, de confianza y de respeto,los estudiantes recibirán su ayuda y guía. A menudo los padres no participanen el salón de clases en estos grados escolares, pero existenprogramas disponibles muy buenos para comprometerlos.Nancy Schaefer, profesora de secundariaCincinnati Hills Christian Academy High School, Cincinnati, Ohio.Primero haría una llamada telefónica a la casa de Stephanie. Conla excusa de llamar por las tareas de los días que no ha asistido,hablaría con uno de los padres o tutores. Mi primer objetivo seríaaveriguar si los padres están al tanto de la situación. En ocasiones,niñas como Stephanie se sienten demasiado avergonzadas para contara sus padres la historia completa o parte de ella. Yo trataría deindagar qué tanto saben los padres, y si no conocen la historia completa,mi siguiente paso sería ponerla al teléfono y tratar de animarlapara contarles a sus padres. Lograr que los adultos que la rodeanconozcan lo que le ha sucedido podría aliviar parte de la vergüenzaque quizás experimente.Me reuniría con Stephanie y con uno o ambos padres para planearsu transición de regreso a la escuela. Si existe un consejero escolar,también podría intervenir en tal conversación. Los adultos implicadosayudarían a idear un plan sobre cómo podría manejar posibles situacionesdifíciles: encuentros cara a cara con Alison, encuentros con lasotras antiguas “amigas”, mensajes mezquinos que podrían enviarle aStephanie durante la jornada escolar o comentarios de los otros alumnos.Nosotros le ayudaríamos a reflexionar sobre estas situaciones y apracticar las formas en que podría responder. Además, hablaría conlos demás maestros de Stephanie para reorganizar grupos o hacercambios de lugar para evitar que esté cerca de Alison o para propiciarnuevas amistades para Stephanie. Como casi todos tenemos historiasde amigos desleales, ella podría beneficiarse de hablar con otros estudiantessobre sus experiencias y la forma de hacer nuevos amigos.Finalmente, trataría de concertar una reunión breve supervisada entreStephanie y Alison. Permitir un encuentro en un ambiente controladole daría a Stephanie la oportunidad de manifestar sus sentimientos,sin tener que recurrir a acciones inadecuadas.Mientras tanto, me aseguraría de que alguien también estuvieratrabajando con Alison para evitar el recrudecimiento de los sucesos;bien podría ser el administrador responsable de la disciplina, en casode que las reglas escolares fueran violadas, o el consejero escolar uotro profesor que tenga una buena relación con Alison. También motivaríala participación de los padres de Alison, en especial si éste nofuera el primer episodio problemático.Donde el salón de clases cobra vidaAhora vaya a MyEducationLab en www.myeducationlab.com y resuelva la autoevaluaciónpara valorar su comprensión del contenido del capítulo. Una vez que hayaresuelto la autoevaluación, utilice su plan de estudios individualizado del capítulo 3para mejorar su comprensión de los conceptos estudiados en el capítulo.