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360 CAPÍTULO 10FIGURA 10.2Ciclo del aprendizaje autorreguladoAnálisis de la tareaCaracterísticas de la tarea¿De qué se trata la tarea?¿Cuáles son los recursos disponibles?¿Cuáles son los estándares para el éxito?Características personales¿Qué conocimientos podría aplicar?¿Cuál es el interés o valor de la tarea?¿Cuál es mi nivel de autoeficacia?Establecimiento de metas¿Cuál es mi orientación hacia la metade aprendizaje?¿Cuáles serían las consecuenciasde diversos resultados?¿Cuánto esfuerzo requiere?Regulación delaprendizajeSupervision metacognoscitivaControl metacognoscitivoDiseño de planes¿He participado en tareas similaresanteriormente?¿Cuáles son los pasos para completar la tarea?¿Qué habilidades de aprendizaje serían útiles?¿De qué manera supervisaré el progreso?¿Dispongo de retroalimentación en el transcursodel trabajo?Aplicación de tácticas y estrategiasRecordar conocimientos previosExaminar la información dadaAplicar operaciones cognoscitivasSupervisar los productosManejar la carga cognoscitivaFuente: “The Cycle of Self-Regulated Learning”, en Educational Psychology (3a. ed. canadiense), por A. E. Woolfolk,P. H. Winne y N. E. Perry. Toronto: Pearson, 2006, p. 307, fig. 8.9. Adaptado con autorización de Pearson EducationCanadá y Philip Winne.posturas teóricas)? La selección de metas influye en los planes que hace un aprendiz para estudiar.¿La práctica masiva será el mejor método? ¿Es mejor planear el estudio durante media horaal día, repitiendo un poco del contenido del día anterior (práctica distribuida)?3. Aplicación de tácticas y estrategias para realizar la tarea. En esta fase los aprendices autorreguladostoman en cuenta lo que saben o necesitan saber para tener éxito con esas tácticas y estrategias.Están especialmente alerta al aplicar su plan, para verificar si está funcionando. Se planteanlas siguientes preguntas: ¿La carga cognoscitiva es demasiado grande? ¿Me siento agobiado?¿Qué podría hacer para manejar toda esta información compleja? ¿El método que estoy utilizandoes demasiado difícil para los resultados que estoy obteniendo? ¿Estoy alcanzando mismetas? ¿Mi avance es lo suficientemente rápido para estar preparado el día del examen?4. Regulación del aprendizaje. Se trata de la supervisión y el control metacognoscitivos (véase el capítulo8). En esta fase, los aprendices deciden si necesitan hacer algún cambio en cualquiera de lastres etapas anteriores. Por ejemplo, si el aprendizaje es lento, se hacen las siguientes preguntas:¿Debería estudiar con mi mejor amigo? ¿Necesito repasar algún material anterior que proporcionelas bases del contenido que estoy estudiando ahora? ¿Necesito empezar nuevamente e identificarcuál es realmente la tarea y luego establecer metas nuevas (más elevadas, más bajas, diferentes)?