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PERSPECTIVAS COGNOSCITIVAS SOCIALES DEL APRENDIZAJE Y LA MOTIVACIÓN 349conductismo básico era demasiado limitado. En su autobiografía, Bandura (2007) describe las deficienciasdel conductismo y la necesidad de colocar a las personas en un contexto social:Considero que estas teorías conductistas son discordantes con la evidente realidad social de quegran parte de nuestro aprendizaje se lleva a cabo a través del poder del modelamiento social.No podría imaginar una cultura en la que su lenguaje, costumbres, tradiciones y prácticas familiares,habilidades ocupacionales, así como sus prácticas educativas, religiosas y políticas seformaran gradualmente en cada miembro nuevo por medio de consecuencias recompensantesy punitivas de sus ejecuciones por ensayo y error. (p. 55)Con el tiempo, las explicaciones de Bandura acerca del aprendizaje pusieron mayor atención en factorescognoscitivos como las expectativas y las creencias, además de las influencias sociales de los modelos. Superspectiva actual se conoce como teoría cognoscitiva social (Bandura, 1986, 1997, 2001). Banduracambió el nombre de su teoría por dos razones: en primer lugar, en esa época existían, al menos, otrascuatro teorías del aprendizaje social que diferían unas de otras y del trabajo realizado por Bandura. Paraevitar esta confusión, eligió un nuevo nombre para su teoría. En segundo lugar, su perspectiva era másamplia que una teoría del aprendizaje, ya que incluía factores cognoscitivos y la motivación. Así, la teoríacognoscitiva social actual conserva un énfasis en la función que tienen otras personas para servir comomodelos y profesores (la parte social de la teoría cognoscitiva social), pero también incluye el pensamiento,las creencias, las expectativas, la anticipación, la autorregulación, las comparaciones y los juicios(la parte cognoscitiva).La teoría cognoscitiva social de la actualidad es un sistema dinámico que explica la adaptación, elaprendizaje y la motivación de los seres humanos. La teoría explica la manera en que las personas desarrollancapacidades sociales, emocionales, cognoscitivas y conductuales; la forma en que los individuos regulansu propia vida; y los factores que los motivan (Bandura, 2007; Bandura y Locke, 2003). De hecho,la teoría cognoscitiva social es una de las principales explicaciones de la motivación que existen en la actualidad,de manera que sirve para completar nuestro estudio del aprendizaje y pasar al tema de la motivaciónen el capítulo 11. Muchos de los conceptos de este capítulo le ayudarán a entender la motivación.Determinismo recíprocoDijimos que la teoría cognoscitiva social describe un sistema. Este sistema, llamado determinismorecíproco, es la interrelación dinámica entre tres tipos de influencias: personal, ambiental y conductual,tal como se muestra en la figura 10.1. Los factores personales (creencias, expectativas, actitudes yconocimientos), el ambiente físico y social (los recursos, las consecuencias de los actos, otras personas,Teoría cognoscitiva social Perspectivaque añade el interés por factorescognoscitivos, como lascreencias, las autopercepciones y lasexpectativas, a la teoría del aprendizajesocial.Determinismo recíproco Explicaciónde la conducta que destacalos efectos que el individuo y el entornoproducen uno en el otro.FIGURA 10.1Influencias recíprocasLas tres fuerzas (personal, social/ambiental y conductual) están en interacciónconstante y se influyen entre sí.Influencias sociales(variables ambientales)ModelosInstrucciónRetroalimentaciónResultados del rendimiento(conductas)Progreso hacia la metaMotivaciónAprendizajeInfluencias personales(variables personales)MetasAutoeficaciaExpectativas de resultadosAtribucionesAutoevaluación del progresoProgreso autorregulatorioFuente: “Social-Self Interaction and Achievement Behavior”, por D. H. Schunk, 1999, Educational Psychologist, 34,p. 221. Adaptado con autorización de Lawrence Erlbaum Associates, Inc., y del autor.