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530 CAPÍTULO 14DIVERSIDAD Y CONVERGENCIASEN LA EVALUACIÓNAnte todo, la evaluación en el salón de clases debe apoyar el aprendizaje de los alumnos. Sin embargo,los estereotipos y los prejuicios podrían interferir con las evaluaciones.DiversidadVarios estudios han encontrado que los profesores podrían tener expectativas más bajas en sus alumnos degrupos étnicos minoritarios, y que estos sesgos podrían influir en su enseñanza y evaluación (Banks, 2005).Por ejemplo, Lipman (1997) encontró que los profesores de clases con alumnos de diversos orígenes étnicosutilizan una instrucción menos innovadora y más tradicional. Las expectativas más bajas se manifiestanal otorgar calificaciones más altas a los estudiantes por trabajos de baja calidad. Un estudio nacionalde alumnos de primero, tercero y séptimo grados comparó sus calificaciones con sus puntuaciones enpruebas estandarizadas. Una calificación de “10” en una escuela ubicada en una zona sumamente pobreera equivalente a una calificación de “7” en una escuela de una zona moderadamente pobre (Puma et al.,1997). Esos dos tipos de escuelas tenían diferentes estándares y planes de estudio, así como expectativas(McClure, 2005). Además, los estándares suelen variar incluso entre escuelas similares. Por ejemplo, enuna escuela, una calificación de 93 podría equivaler a una A, mientras que en otra a una B.Los sesgos pueden ser sutiles. Por ejemplo, en los exámenes que usted elabora, ¿incorporaría unlenguaje y experiencias que sean familiares para sus alumnos? James Popham (2008), experto en evaluación,describió su primer empleo como profesor en una preparatoria rural, en una ciudad al este deOregon, con una población de 1500 habitantes, de la siguiente manera:Yo crecí en una ciudad bastante grande y no sabía nada acerca de granjas o ranchos. Para mí,un “brasero” era un aparato donde se cocinaban los alimentos. En retrospectiva, estoy segurode que muchos de los reactivos de mis exámenes incluían el término “ciudad”, que quizás confundíaa mis alumnos. Estoy seguro de que muchos de mis primeros exámenes penalizaron injustamentea algunos de los niños que quizás nunca habían dejado sus granjas o ranchos paravisitar zonas metropolitanas. (pp. 81-82)Piense en la gama de diferencias que debe haber en las experiencias de sus alumnos, si provienende otros países o hablan otros idiomas. Las Sugerencias, creadas por varias organizaciones profesionales,podrán guiar sus ideas acerca de la evaluación en el salón de clases (Banks, 2005, p. 82).MyEducationLabVaya a la sección de Podcastsde MyEducationLab y escucheel PODCAST 14: Habilidadespara resolver exámenes. Algunas personasson mejores para resolver exámenesque otras. ¿Qué es lo quesaben y cómo lo hacen? Escuche algunasideas para mejorar su resoluciónde exámenes y también paraayudar a sus alumnos a lograrlo.ConvergenciasLa enseñanza y la evaluación de calidad comparten los mismos principios básicos, los cuales se aplicana todos los estudiantes. Carol Tomlinson (2005b, pp. 265-266) sugiere que una buena instrucción y unabuena asignación de calificaciones dependen de un profesor que:• Está consciente y responde a las diferencias entre los alumnos.• Especifica con claridad los resultados del aprendizaje.• Utiliza pretests y evaluaciones formativas para supervisar el progreso de los alumnos hacia las metasde aprendizaje.• Adapta la instrucción de diversas formas para asegurarse, tanto como sea posible, de que cadaalumno siga progresando.• Se asegura de que los alumnos conozcan los criterios de éxito en las evaluaciones sumativas que estánestrechamente adaptadas a las metas de aprendizaje establecidas.• Ofrece diversas formas de evaluación para garantizar que los estudiantes tengan la oportunidad deexpresar lo que han aprendido.Una ley federal importante en Estados Unidos, la enmienda Buckley, podría influir en la actividadde los profesores. Esta legislación, también conocida como Ley de derechos educativos y privacidad familiaresde 1974, establece que todas las instituciones educativas deben permitir el acceso del alumnoy los padres a los resultados de exámenes y a cualquier otra información de los registros del estudiante.Si los registros contienen alguna información que los alumnos o los padres consideren incorrecta, ellospodrían cuestionar tales datos y eliminar la información si ganan la disputa. Esto significa que la informaciónde los registros de los estudiantes debe basarse en evidencias firmes y defendibles. Los exámenesdeben ser válidos y confiables; sus calificaciones deben estar justificadas por evaluaciones y observacionesprofundas. Los comentarios de anécdotas sobre los alumnos deben ser precisos y justos.