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MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA 403Calvin y Hobbes¿A quién le gustaríaresumir lo que acabamosde leer? Calvin,¿lo haces tú?¡Lo siento! Pero estoy aquíen contra de mi voluntad.Me rehuso a cooperar.que les pida diseñar un proyecto final que determinesu calificación, al igual que yo misma mesiento aterrada cuando me solicitan impartir unaconferencia sobre “lo que quiera”.La alternativa es la opción con límites, es decir,dar a los estudiantes un rango de opciones que establezcantareas valiosas para ellos, pero que tambiénles permitan seguir intereses individuales. Elequilibrio debe ser el correcto: “demasiada autonomíaes desconcertante y muy poca es aburrida”(Guthrie et al., 1998, p. 185). Guthrie describe laforma en que un estudiante de quinto grado ejercesu libertad de elección en proyectos de investigacióny de escritura. La clase estaba estudiando el ciclo vitalde la mariposa monarca. Cada niño trabajó en unequipo heterogéneo, y cada equipo tenía una crisálidapara observar su crecimiento. La clase había organizado una biblioteca con libros de exposición de muchosniveles, libros de intercambio, libros de literatura, libros de referencia, mapas, bases electrónicas de datosy otros recursos. El profesor había enseñado habilidades específicas que serían necesarias para el trabajo (eluso de un índice y de una tabla de contenidos, el establecimiento de metas y la redacción de resúmenes), perolos estudiantes podían elegir los temas y los recursos adecuados para elaborar su propio capítulo.Los alumnos pueden opinar con respecto a los compañeros de trabajo, la organización de los asientos,la forma de presentar el trabajo y el establecimiento de las reglas para la clase. Sin embargo, quizás el tipode apoyo para la autonomía más importante que los profesores pueden proporcionar sea el apoyo cognoscitivo,es decir, brindar a los estudiantes oportunidades de analizar distintas estrategias cognoscitivas paraaprender, métodos para resolver problemas o posturas sobre un tema (Stefanou, Perencevich, DiCinto yTurner, 2004). Los estudiantes también ejercen la autonomía en relación con la forma en que recibenretroalimentación del maestro o de sus compañeros de clase. La figura 11.1 describe una estrategia llamada“Verifícalo”, en la cual los alumnos especifican las habilidades que desean que se les evalúen en una tareaespecífica. Durante el transcurso de una unidad, todas las habilidades deben “verificarse”, pero los alumnoseligen el momento de evaluación de cada una.Reconocimiento del logro. La tercera área del método TARGET es el reconocimiento de los logros. Esnecesario reconocer a los estudiantes cuando mejoran por su esfuerzo personal, cuando afrontan tareas difí-¡Pueden transportar micuerpo a la escuela, pero nopueden encadenar mi espíritu!¡Mi espíritu es libre! ¡Las paredesno pueden encarcelarlo! ¡Lasleyes no pueden restringirlo!¡La autoridad no tienepoder sobre él!por Bill WattersonCalvin, si tan sólo dedicarasla mitad de la energía de tusprotestas al trabajo escolar...Puede intentardejar un mensaje,pero mi espírituverifica susllamadas.Calvin & Hobbes, Derechos reservados © 1991. Bill Watterson. Distribuido por Universal Press Syndicate.Se reproduce con autorización. Todos los derechos reservados.FIGURA 11.1Autonomía del estudiante: VerifícaloAl utilizar esta técnica para fomentar la autonomía del alumno, el profesor decideel conjunto de habilidades que se desarrollarán en cada unidad; pero el estudiantedecide qué habilidad(es) se evaluará(n) en cada tarea. Durante el transcurso de launidad, todas las habilidades deben “verificarse”. Este alumno indicó que deseabaque el maestro “verificara” su creatividad y los tiempos verbales.MayúsculasPuntuaciónEnunciados completosCreatividadperfectoOrtografíaComasTiemposPunto y comaDurante una muy yfría mañana dediciembre, Jack salió a buscar una exquisitataza de café. En su casa no tenía nada,salvo café instantáneo, un obsequio de sumadre, quien lo visitó durante lasFuente: James P. Raffini, 150 Ways to Increase Intrinsic Motivation in the Classroom. Publicado por Allyn and Bacon,Boston, MA. Derechos reservados © 1996 por Pearson Education. Reproducido y adaptado con autorización del editor.