PUHUTTU PAIKKA - Mikkelin ammattikorkeakoulu

tiota. Työpajalla tapahtuva oppiminen on ensinnäkin organisoitu prosessi,
joka sisältää kasvatukselliset tavoitteet: työpajoilla tapahtuva työskentely tu-
kee elämäntaitojen ja aktiivisen kansalaisuuden opettelua.
Myöhäismodernissa koulutusyhteiskunnassa, jossa esimerkiksi yksilön pääsy
työmarkkinoille ja aseman määräytyminen työmarkkinoilla perustuu pitkälti
muodollisen koulutuksen tuottamiin tutkintotodistuksiin, non-formaalia op-
pimista ei ole useinkaan nähty ”oikeana” oppimisena ”oikeine” oppimistu-
loksineen (Chisholm & Hoskins 2005). Formaalin oppimisen hegemonia val-
litsee yhä siitä huolimatta, että nuoret oppivat myös muualla kuin virallisessa
kouluinstituutiossa. Itse asiassa voidaan todeta, että postmoderni koulu on
symbolisesti tyhjentynyt, eikä pysty enää entiseen malliin tuottamaan nuoril-
le mielekkäitä oppimiskokemuksia (Laine 2000). Koulun ulkopuoliset oppi-
misympäristöt ovat muodostuneet nuorille entistä merkityksellisemmiksi.
Aittola, Koikkalainen ja Vaherva (1997, 41) ovat esimerkiksi todenneet oppi-
misen liittyvän yhä monisyisemmin ihmisten arkielämään, sosiaalisiin tilan-
teisiin, verkostoihin ja vaihtuviin toimintaympäristöihin.
Oppimista koskevan tutkimuksen ja keskustelun marginaalissa pitkään ollut
non-formaali oppiminen on viime aikoina nostettu EU-tasolla keskeiseksi
nuorten elinoloihin ja kansalaisyhteiskuntaan kiinnittyvän tarkastelun koh-
teeksi (Chisholm & Hoskins 2005). Non-formaalin oppimisen avulla on kat-
sottu voitavan vastata koulutuksesta syrjäytyneiden nuorten tarpeisiin – ei
ainoastaan poluttamalla heitä koulutukseen ja työhön sellaisin menetelmin,
joihin formaali koulutus ei ole kyennyt – vaan tarjoamalla laajemmin val-
miuksia aikuiselämässä selviytymiseen (ks Colley 2005; du Bois-Reymond
2005, 162). Non-formaalia oppimista ei kuitenkaan pitäisi määritellä ensisijai-
sesti formaalin oppimisen marginaaliin jääneille suunnatuksi kompensoivak-
si tai ”vapauttavaksi” oppimiseksi, vaan pikemminkin aidoksi vaihtoehtoi-
seksi väyläksi työmarkkinoilla ja kansalaisyhteiskunnassa tarvittavan osaa-
misen hankkimiseen (Chisholm & Hoskins 2005).
120