catalogo delle esperienze in mostra - Comune di Modena

LetturaPongiluppi RitaIl mago di Oz - Entrare nel testoScuola elementare “Saliceto Panaro” - X Circolo di Modena2000/2001Classe/iII BArea tematicaLingua Italiana, Educazione ImmagineContenuto tematicoAnalisi dei personaggi del romanzoObiettivo/iRiconoscere i personaggi, i loro rapporti, il nostro rapporto con loroDestinatariI bambini del gruppo classePersonale coinvoltoL’insegnante di classe e di sostegnoProgettazione (per istituto, per classi, per team...)Per singola classeDescrizione del percorso/processoMotivazioneIl lavoro su questo romanzo è nato dall’esigenza di portare i bambini della classe, giovanie impacciati lettori, alla scoperta che dietro la conquista (faticosa) della lettura di un libro,c’è il piacere… e … non solo. Si ha anche la sorpresa di conoscere personaggi in cui ci sipuò immedesimare e nei quali si manifestano e agiscono le nostre stesse emozioni.L’obiettivo più generale era quindi fornire ai bambini una forte motivazione, che li sostenessenella fatica dell’apprendimento della lettura, facendo sperimentare loro che la letturaè veicolo per le emozioni.Articolazione delle fasi di attivitàLa lettura di questo romanzo, molto lungo, si è snodata per quasi tutto l’anno scolastico, èstata punteggiata da continue conversazioni (e qualche discussione), poi affiancata danumerose attività, che di volta in volta servivano a focalizzare le diverse fasi del percorso.Nello schema che segue sono indicate:- le fasi,- le attività connesse strettamente al romanzo,- e attività che partendo dal romanzo, andavano oltre ed aprivano ad altri argomenti.Da tener presente, scorrendo questo schema, che la SCRITTURA veniva sollecitata indue modi molto diversi: la scrittura per raccontare fatti, avventure ecc... (simile alla tipologiadel testo classico); la scrittura per esprimere se stessi (per singole parole, frasianche non molto strutturate sintatticamente, ovvero una scrittura meno formalizzata).Così pure i DISEGNI potevano essere richiesti più strutturati (ad es. quelli che dovevanorappresentare qualcosa il più precisamente possibile) e quindi anche più “condizionati”166