catalogo delle esperienze in mostra - Comune di Modena

stimolare il confronto tra insegnanti, per capire che il lavoro iniziale sulla letto- scritturapuò e deve essere condotto in modo da identificare precocemente i problemi, per unintervento rapido di aiutoContenuto tematicoDisturbi specifici d’apprendimento, dislessia, lettura, scrittura, riabilitazione, didatticaDestinatariInsegnanti dei diversi ordini scolastici, tecnici della riabilitazione, genitoriDescrizione del percorso/processoLa letteratura internazionale indica un’alta percentuale (tra il 4% e il 7%) di ragazzini condisturbi specifici dell'apprendimento, in particolare nella lettura; questo rappresenta un fattoredestabilizzante che porta al disadattamento sociale di una fascia significativamentenumerosa della popolazione scolastica.Risulta, per cui, necessario fornire una conoscenza approfondita del fenomeno, ponendole basi per un cambiamento dell’atteggiamento culturale, didattico e valutativo nei confrontidegli alunni coinvolti.Per ottenere ciò risulta importante l’individuazione precoce del disturbo di apprendimentoe la conseguente programmazione di interventi educativi e di recupero mirati alla riduzionedel problema. Un efficace intervento nel campo della dislessia richiede accordo fra glioperatori che sono coinvolti: insegnanti, logopedisti, psicologi e pedagogisti, il cui unicoobiettivo è quello di garantire a tutti gli alunni, e in particolare agli alunni con disturbi specificid’apprendimento, un percorso scolastico adeguato e gratificante.Il corso ha avuto cadenza biennale; le lezioni frontali degli esperti hanno offerto ai corsistiuna vasta gamma di problemi su cui riflettere; i lavori di gruppo e gli incontri di didatticahanno favorito una partecipazione attiva dei corsisti, i quali hanno potuto confrontarsi traloro e con i relatori e ipotizzare percorsi di lavoro.Nel primo anno (1999/2000) l’impostazione interdisciplinare ha previsto la partecipazionedi operatori dei servizi sanitari, di insegnanti, di genitori e di persone dislessiche; gli interventisi sono articolati secondo queste tematiche:- i modelli cognitivi di apprendimento di lettura, scrittura e calcolo;- le caratteristiche, le cause e l’evoluzione della dislessia;- la gestione del percorso diagnostico nella realtà locale;- gli aspetti psicopatologici che accompagnano i disturbi di apprendimento;- cosa significa essere dislessici: la parola ai dislessici e ai genitori;- come modificare la didattica per affrontare la dislessia: esperienze a confronto;- quali interventi: tecniche di riabilitazione e strategie compensative.Il secondo anno di corso (2000/2001) ha avuto un carattere più operativo, fornendo indicazionie costruendo percorsi per poter individuare strategie didattiche funzionali.I temi principali affrontati sono stati:- lo sviluppo cognitivo;- il lavoro fonologico;- raccordo tra insegnanti e tecnici per migliorare la padronanza nella lettura e nella scrittura(pratiche di lavoro: due incontri di didattica);- discalculia, disturbi nel processo di calcolo;- un approccio costruttivo all’apprendimento di numero e logica;- riflessioni conclusive: lo stato della conoscenza, gli interventi a favore del disturbo dislessico.Il corso ha interessato un numero molto elevato di persone; è in preparazione un fascicoloche raccoglierà tutte le relazioni ed il materiale mostrato nei due anni di attività.178