catalogo delle esperienze in mostra - Comune di Modena
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la loro scuola. Per realizzare questa esperienza, si lavorerà <strong>in</strong>sieme per garantire le con<strong>di</strong>zionipiù favorevoli:- riduzione del traffico (presenza <strong>di</strong> meno automobili davanti alla scuola);- riorganizzazione <strong>di</strong> alcuni tratti <strong>di</strong> strada per renderli più sicuri;- co<strong>in</strong>volgimento dei commercianti del quartiere e degli anziani come punto <strong>di</strong> riferimento.Articolazione <strong>delle</strong> fasi <strong>di</strong> attivitàSeguono le fasi del progetto e le attività da far svolgere nelle classi:FebbraioSomm<strong>in</strong>istrazione <strong>di</strong> due questionari ai bamb<strong>in</strong>i e ai genitori riguardanti rispettivamente ilgrado <strong>di</strong> autonomia dei bamb<strong>in</strong>i e la loro modalità <strong>di</strong> andare a scuola.15 MarzoPresentazione pubblica dell’<strong>in</strong>iziativa alla cittad<strong>in</strong>anza e prima restituzione dei dati emersidall’<strong>in</strong>dag<strong>in</strong>e questionaria.Marzo - Aprile1. Far <strong>di</strong>segnare ai bamb<strong>in</strong>i il percorso da casa a scuola, così come lo vivono e lo vedonoloro2. Ricerca sulla carta grande <strong>di</strong> Carpi (scala 1:5000) del percorso effettuato dai bamb<strong>in</strong>ie successiva <strong>in</strong><strong>di</strong>viduazione <strong>delle</strong> abitazioni dei bamb<strong>in</strong>i. Le abitazioni verranno segnalatecon un boll<strong>in</strong>o contrassegnato dal numero d’ord<strong>in</strong>e alfabetico3. Disegno degli elementi più pericolosi e più piacevoli (che danno sicurezza) <strong>in</strong>contratidai bamb<strong>in</strong>i lungo il percorso <strong>in</strong> prossimità della scuola4. Riportare i <strong>di</strong>segni su una carta grande del quartiere tramite dei simboli <strong>in</strong><strong>di</strong>viduati epensati <strong>in</strong>sieme, costruendo una cornice (a destra i luoghi positivi e a s<strong>in</strong>istra quell<strong>in</strong>egativi)5. Visita sul quartiere (percorso <strong>di</strong>verso a seconda dell’età dei bamb<strong>in</strong>i) per fare <strong>delle</strong> osservazioniconcrete. Materiali richiesti: blocco appunti e macch<strong>in</strong>a fotografica. Dopol’uscita si passa alla verbalizzazione <strong>delle</strong> cose viste6. Lavoro <strong>di</strong> orientamento sul quartiere a piccoli gruppi con carte <strong>in</strong> formato A3Prodotto realizzatoCd rom che raccoglie tutte le <strong>esperienze</strong> prodotte.Descrizione i risultati attesi/raggiuntiTABELLA DI SINTESI DI VERIFICA DEL PROGETTO“ A SCUOLA CI ANDIAMO DA SOLI”VERSANTE PUNTI FORTI PUNTI DEBOLIBamb<strong>in</strong>iContatto <strong>di</strong>retto con la realtà Modalità <strong>delle</strong> attività a classicircostanteaperte un po’ complesse nellaAcquisizione <strong>di</strong> una maggiore fase <strong>di</strong> realizzazioneautonomiaTempi <strong>di</strong> lavoro previsti ristrettiLettura del proprio territorio Materiali <strong>di</strong> facile consumocon particolare riferimento ai non sempre sufficienti per i lavoro<strong>di</strong> gruppopercorsi casa - scuolaIn<strong>di</strong>viduazione degli elementi<strong>di</strong> pericolosità e <strong>di</strong> sicurezza<strong>in</strong>contrati nel percorso casa -scuolaCostante motivazione dovutaanche alle novità e alla curiositàConoscenza concreta del percorsoda effettuare a pie<strong>di</strong> per99
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