catalogo delle esperienze in mostra - Comune di Modena
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Lettura ScritturaBarbi Donata (collaboratrice scolastica), Iavarone Francesco, Ienco Mario, Italia Rosalia,Tufolo Anna, Insegnanti del C.T.P. <strong>di</strong> <strong>Modena</strong>, StudentiIo, Tu, Voi, NoiCentro Territoriale Permamente - X Circolo <strong>di</strong> <strong>Modena</strong>2000/2001Classe/i⇒ Gruppi <strong>di</strong> stranieri me<strong>di</strong>amente scolarizzati <strong>in</strong> l<strong>in</strong>gua madre (livello B2) e frequentanti icorsi <strong>di</strong> italiano presso il CTP⇒ Gruppo dei ragazzi stranieri frequentanti il biennio della scuola me<strong>di</strong>a superiore “J. Barozzi”Area tematicaEducazione Adulti, L<strong>in</strong>gua italiana, Stu<strong>di</strong> Sociali, Educazione InterculturaleContenuto tematicoAttività <strong>di</strong> lettura e scrittura <strong>in</strong> L2 e costruzione <strong>di</strong> un libroObiettivo/iSviluppare forme <strong>di</strong> pensiero rispettose <strong>di</strong> mo<strong>di</strong> <strong>di</strong> essere <strong>di</strong>versi, <strong>di</strong>sponibili all’<strong>in</strong>contro eallo scambio con gli altri.Dest<strong>in</strong>atariStudenti dei gruppi <strong>di</strong> livello B2 e del gruppo <strong>di</strong> ragazzi stranieri della scuola me<strong>di</strong>a superiore“J. Barozzi”Personale co<strong>in</strong>voltoDocenti, personale ATA, collaboratrice scolasticaProgettazione (per istituto, per classi, per team...)Per classi con gruppi <strong>di</strong> uguale livelloDescrizione del percorso/processoAnalisi dei bisogniLa nostra fase storica è caratterizzata da molteplici <strong>esperienze</strong> migratorie, da rapportisempre più frequenti tra persone <strong>di</strong> l<strong>in</strong>gue e culture <strong>di</strong>verse e, purtroppo, anche da numerosiconflitti <strong>in</strong>teretnici. Occorre che i popoli <strong>di</strong>vent<strong>in</strong>o consapevoli del <strong>di</strong>ritto alla "<strong>di</strong>fferenza",trov<strong>in</strong>o mo<strong>di</strong> concreti per realizzarlo (adottando al più presto comportamenti apertiverso forme <strong>di</strong> pensiero e prodotti l<strong>in</strong>guistici e culturali <strong>di</strong>versi dai propri) e giungano a capireche il <strong>di</strong>ritto alla <strong>di</strong>fferenza non riguarda solo alcune m<strong>in</strong>oranze, ma è parte fondamentaledello stesso concetto <strong>di</strong> democrazia, è presente nei pr<strong>in</strong>cipi <strong>di</strong> libertà e <strong>di</strong> uguaglianza,consente <strong>di</strong> realizzare un ricco pluralismo <strong>di</strong> mo<strong>di</strong> <strong>di</strong> pensare, l<strong>in</strong>guaggi, culture,politiche e contribuisce a elim<strong>in</strong>are gravi forme <strong>di</strong> <strong>in</strong>tolleranza, <strong>di</strong>scrim<strong>in</strong>azione e oppressione.È <strong>in</strong><strong>di</strong>spensabile, dunque, <strong>di</strong>ffondere la conoscenza che le <strong>di</strong>fferenze sono un bisogno,un <strong>di</strong>ritto, una risorsa.In Italia sta crescendo <strong>di</strong> anno <strong>in</strong> anno il fenomeno già imponente dei flussi migratori edella mobilità umana e la società acquista ogni giorno <strong>di</strong> più un volto multirazziale, multiculturale,multietnico, multireligioso. Compito della scuola è <strong>di</strong> educare a vivere <strong>in</strong> un contestosociale dove più culture convivono e che richiede, pertanto, nuove competenze enuovi atteggiamenti.279
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