catalogo delle esperienze in mostra - Comune di Modena

zare un libro in LS e di rendere i bambini consapevoli della propria capacità di comprensione,di far loro vivere un’esperienza stimolante e che aumentasse il loro “senso di successo”.Articolazione delle fasi di attivitàNella realizzazione del percorso si distinguono due momenti: la presentazione e la progettazione(circa due settimane, 6 lezioni di 1 ora) e la realizzazione vera e propria dellibro (circa due mesi con periodi intensivi alternati ad altri più «diluiti»).1°FASE: Presentazione e progettazionePresentazioneL’esperienza è nata dalla lettura del libro “Cat’s Colours” di J. Cabrera, edizioni PictureMammoth.Durante le lezioni precedenti la lettura del testo erano state verificate le conoscenze deibambini relativamente al lessico dei colori (molti bambini ricordavano i nomi di diversi coloriappresi alla scuola dell’infanzia) ed erano state proposte attività per l’acquisizione e ilconsolidamento di tale lessico attraverso giochi ( Kim’s game, Bingo ecc…) e canzoni.Erano state introdotte anche le strutture “What’s your favourite colour ? “ e “Is it…? “ perchiedere informazioni sulle preferenze attraverso un’intervista in cui i bambini della classedovevano porre ai compagni la domanda e dovevano registrare i risultati in una griglia.L’esito dell’intervista era stato commentato collettivamente per scoprire quale fosse il colorepreferito dai bambini della classe.Questa attività oltre a consentire un utilizzo reale del lessico era propedeutica all’attività distorytelling poiché le strutture utilizzate erano quelle principali presenti nella storia.- Lettura animata del libro da parte dell’insegnante dopo una conversazione collettivasul titolo e sulla grafica del testo per scoprire quale poteva essere il tema di questastoria.- Conversazione collettiva per accertare la comprensione e, soprattutto, per far emergereil vissuto dei bambini con domande del tipo:” Avete anche voi delle ragioni specialiper cui vi piace molto un certo colore?” (Il protagonista amava l’arancione perché era ilcolore della sua mamma). I bambini hanno molto gradito la storia e la conversazioneha fatto emergere esperienze personali molto ricche tanto che, senza averlo precedentementeprogettato, l’insegnante ha proposto agli alunni di realizzare anch’essi unlibro sui loro colori preferiti. La proposta è stata accolta con entusiasmo.Progettazione- Costituzione dei gruppiPoiché l’attività di scrittura del testo della storia non poteva essere individuale durante gliincontri di programmazione di team i bambini sono stati divisi in 5 gruppi di 5 bambini sullabase delle loro affinità e delle modalità di lavoro di ciascuno.- Progettazione della storia (scelta del protagonista, degli elementi che rappresentano icolori, del finale)Il testo è stato riproposto agli alunni per una comprensione più dettagliata dei vari elementi.Successivamente è stato chiesto loro di ricavare le frasi che potevano essere utili alla costruzionedel testo. Queste sono state scritte alla lavagna ed è stato chiesto ai bambini senotavano delle particolarità: in questo modo è stato notato l’uso di “is” e “are” per il singolaree il plurale. I bambini si sono divisi in gruppi e hanno deciso insieme chi dovesse essereil protagonista del loro libro.I gruppi hanno anche deciso quale dovesse essere il finale del testo, quale colore dovevaessere quello preferito: dove i componenti del gruppo erano in accordo il testo era identico,dove invece si preferivano colori diversi ognuno poteva modificare la storia con l’aiutodel gruppo.Costruzione del testo utilizzando le frasi modello del libro letto e i dizionari cartacei e sucd-rom.252