catalogo delle esperienze in mostra - Comune di Modena

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Due insegnanti, con particolare esperienza nel settore, hanno relazionato su quali siano ledifficoltà, i nodi problematici e gli aspetti positivi di una attività di carattere curricolare.L’intervento del terzo relatore ha consentito di accostarsi, attraverso la sperimentazionepratica, ad un modo di concepire e fare musica con i bambini, che passa anche attraversola ricerca e la problematizzazione.Altri elementi di riflessione sono stati forniti da un’insegnante che si occupa del tema dellaformazione dei docenti in particolare in relazione alle nuove tecnologie e che ha sperimentatocon i bambini alcuni percorsi di Educazione Musicale in connessione con altre discipline.In questo itinerario si è inserito l’intervento di un esperto che ha operato in collegamentocon la scuola per la realizzazione di un progetto nato dallo studio di possibili punti di contattotra la musica, la storia e la geografia.I quattro incontri di lavoro di gruppo sono stati finalizzati alla riflessione e al confronto tragli insegnanti e all’elaborazione di un percorso curricolare utilizzabile anche da parte di altricolleghi.Questo tipo di organizzazione ha dato modo di raccogliere, nella prima parte del percorso,tutti gli elementi utili alla successiva elaborazione di un curricolo di Educazione Musicale,ha inoltre consentito di consultare i materiali forniti dai relatori ( schemi e dispense con riferimentimetodologici, CD con brani musicali relativi alle attività proposte, griglia di competenzamusicale e articoli di approfondimento, documentazione dei percorsi didattici presentati).Risultati attesi/raggiuntiNon è stato facile il confronto su questo tema, in quanto ciascun componente il gruppoproveniva da esperienze diverse, il compito non era semplice, non ci si conosceva e nonsi erano verificate prima, occasioni di lavoro insieme.La prima fase di incontro è quindi servita prima di tutto per una conoscenza reciproca eper un confronto sui diversi punti di vista, sui timori e sulle difficoltà che ciascuno deicomponenti il gruppo, come insegnante, affronta nel momento in cui pensa di proporreuna qualsiasi attività di carattere musicale.Alcuni insegnanti hanno considerato il compito piuttosto ambizioso, altri, dopo alcuni incontri,non hanno più partecipato senza per altro fornire particolari spiegazioni.Gli insegnanti che hanno continuato a partecipare, pur consci delle difficoltà che si possonoincontrare nella strutturazione di un curricolo destinato ad altri colleghi, hanno comunqueprovato a mettersi in gioco, cercando di partire da una riflessione sulle proprie esperienzee dalla volontà di metterle in comune.Sono emerse due possibili linee di lavoro:assumere come modello una proposta presentata da una relatrice;provare a stilare un curricolo strutturato per mappe concettuali.Pur considerando interessante la seconda prospettiva, la maggioranza delle insegnanti haritenuto più opportuno muoversi all’interno di una griglia di competenze che forniva sufficientielementi di sicurezza. La seconda ipotesi sarà comunque oggetto di analisi nelprossimo anno. Dal confronto con le insegnanti dei Circoli è emersa la convinzione che lagriglia fornita dalla relatrice Rosalba Deriu possa essere assunta come modello su cui articolareuna programmazione per la formazione di base nell’area dell’educazione al suonoe alla musica. Questa griglia non rappresenta uno strumento rigido, ma piuttosto un supportoda utilizzare in modo flessibile. Nei lavori di gruppo la griglia è stata analizzata edintegrata dopo ampia discussione, attraverso la riflessione sugli aspetti che sono staticonsiderati fondamentali in relazione alle esperienze personali.L’elaborazione della griglia delle competenze con le relative specificazioni per fasce d’età,è riservata al prossimo anno, in quanto un’attenta riflessione sulle abilità, sulle competenze,sui contenuti e sulle attività, richiede tempi di lavoro adeguati alla complessità delcompito assunto e il confronto con esperti che possano fornirci utili supporti per il lavoro.204
StoriaTitolo del corsoPer un curricolo di storiaEspertiGhidotti GiulioColtri LucianaGusso MaurizioBrusa AntonioCoordinatore/iGhinelli ArturoEnte organizzatoreCDEIn collaborazione / convenzioneDirezioni Didattiche del Comune di ModenaOrdini scolastici coinvoltiScuola elementareSede e periodo di realizzazioneScuola Elementare "Giovanni XXIII" - III Circolo di Modena - Ottobre/Novembre 2000Area tematicaStoria, Geografia, Studi SocialiFinalitàElaborare un curricolo di storiaContenuto tematicoCurricolo degli obiettivi e delle operazioni cognitive per il primo biennio della scuola di baseDestinatariTre docenti di ogni Circolo Didattico di ModenaDescrizione del percorso/processoIl mandato ricevuto dal Collegio dei Dirigenti Scolastici era quello di stendere un curricoloda proporre ai Collegi Docenti di Modena.Nei partecipanti al gruppo c’era il desiderio di sentirsi partecipi dell’elaborazione dei curricoliche la Commissione Ministeriale stava stendendo contemporaneamente.In una parte del gruppo era vivo anche il desiderio di aggiornarsi sulle ultime novità di didatticadella storia. Si trattava di quei docenti che non avevano partecipato al corso biennaledi storia terminato l’anno scolastico precedente.Il percorso ha visto l’alternarsi del lavoro di gruppo con le lezioni dei quattro esperti. In unprimo momento il lavoro di gruppo ha cercato di ovviare alla diversa preparazione disciplinarecon un impegnativo momento di auto formazione.Il coordinatore ha riprodotto, per ciascuno dei partecipanti, sia almeno un articolo degliesperti apparso sulle riviste specializzate, sia il materiale utilizzato dagli esperti stessi durantela lezione.205
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