catalogo delle esperienze in mostra - Comune di Modena

I compiti del tutor scolastico sono complessi: deve saper mediare tra il mondo internoadolescenziale e l’adattamento richiesto dal contesto scolastico; comprendere il clima familiarein cui vive l’adolescente, le attese dei genitori e contemporaneamente accogliere ivissuti giovanili con i desideri ed i bisogni urgenti a cui devono dare risposte.Articolazione delle fasi dell’attivitàLa formazione dei docenti sulle problematiche adolescenziali ha rappresentato negli ultimianni un passo in avanti per agevolare l’ingresso e la permanenza dei ragazzi nel ciclo distudi superiori.Il percorso formativo si è avvalso di due metodi di lavoro. Il primo fa riferimento alla lezionetradizionale. Si è ritenuto opportuno introdurre gli elementi teorici che sostengono ilcolloquio d’aiuto attraverso alcuni incontri in cui i docenti potevano interagire con domande,approfondimenti ecc..Il secondo, contribuisce alla costruzione di un gruppo di lavoro autocentrato in cuil’”esperto” ha funzioni di facilitatore di attive ricerche di opportunità o soluzioni riconosciutecome confacenti alle problematiche incontrate.Gli argomenti relativi all’adolescenza, ai compiti di sviluppo ed ai disagi incontrati dai ragazzi,costituiscono la trama che trasversalmente attraversa i colloqui riportati dai partecipanti.Tempi del percorso formativoParte AGli incontri teorici di tre ore ciascuno risultano così suddivisi:1° incontro: “inquadramento teorico della psicologia umanistica e le varie scuole di pensiero.Il colloquio per la costruzione di una relazione positivamente orientata”.2° incontro: “i conflitti interpersonali (tra docente/studente o tra due studenti, ecc..) e le difficoltànel gruppo – classe: le diverse modalità per superarli”.3° incontro: “il problem solving: una tecnica che non conosce né vincenti né perdenti”.Parte BGli incontri dei gruppi autocentranti (3 incontri di tre ore ciascuno) si sono focalizzati sugliargomenti trattati nella parte A del progetto.Sono stati i docenti stessi a portare le proprie esperienze lavorative sulle quali il gruppoha potuto riflettere e “provarsi” praticamente a condurre colloqui secondo le tecniche apprese.Il conduttore ha facilitato gli incontri distribuendo anche materiale da analizzare e sul qualelavorare.ValutazioneLa valutazione sull’efficacia del percorso formativo è stata suddivisa in due parti che rispettivamentecorrispondono alla parte A e alla parte B del progetto.È stato distribuito un questionario, al termine della prima fase, che per la parte A ha riguardato:il gradimento del percorso, gli eventuali approfondimenti da svolgersi in unprossimo futuro, le informazioni più significative apprese.Alla parte B è stata dedicata maggiore attenzione per conoscere quali “tecniche” o “metodi”hanno permesso ai singoli docenti di ritenere un proprio colloquio “buono”, “ben riuscito”,“efficace”, ecc…Al percorso formativo hanno partecipato complessivamente 38 docenti.302