Dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - UEM

O terceiro item, nominado Sabor das águas: a saudade, a alegria e o
prazer, dedica-se a uma abordagem dos livros Conversas com quem gosta de
ensinar e A alegria de ensinar, os quais constituem o corpus a ser analisado. Este é
tratado em sua caracterização e filiação dentro de um espaço editorial, e também em
sua composição organizacional, sendo este aspecto enfocado como um preâmbulo
necessário à análise que será realizada no quarto capítulo.
No quarto item, Fluir das águas: a arte literária, estão algumas
considerações sobre o texto literário, observando a relação existente entre o homem
e a literatura, com destaque para o aspecto estilístico e para a crônica como
expressão literária.
Esses enfoques visam a uma melhor compreensão das análises quanto à
relação da produção discursiva de Rubem Alves com a linguagem, ou seja, o estilo
do autor diante da literariedade, intencionalidade, representação e recepção da sua
produção lítero-pedagógica.
3.1. CAMINHO DAS ÁGUAS: O ESPÍRITO PEDAGÓGICO
Ao recorrermos à história das idéias pedagógicas, que, com mais ênfase,
transitaram pelo século XX, encontraremos diversas tendências do pensamento
pedagógico, tais como: positivista, socialista, liberal, fenomenológico-existencialista.
No entanto, para o pensamento pedagógico brasileiro, nenhum deles foi tão influente
como o pensamento da Escola Nova.
O educador norte-americano John Dewey 28 (1859-1952), que construiu o
pensamento da Escola Nova, afirmava que o ensino deveria dar-se pela ação
(learning by doing) e não pela instrução. Para ele, a educação continuamente
reconstruía a experiência concreta, ativa, produtiva, de cada um. O pensamento
pedagógico de Dewey difundiu-se quase que pelo mundo inteiro e operou em toda
parte uma profunda transformação no projeto educacional das escolas, que, naquele
momento, voltavam-se para a valorização das relações e interações entre a vida
social e a vida escolar.
28 Ver CAMBI, Franco. História da pedagogia. Tradução de Álvaro Lorencini. São Paulo: Ed. UNESP,
1999. p. 546-555; e MANACORDA, Mario Alighiero. História da educação: da antigüidade aos nossos
dias. Tradução de Gaetano Lo Monaco. 10 ed. São Paulo: Cortez, 2002. p. 317-322.
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