LIBËR-MËSUESI-GJUHA-SHQIPE-9-

Recommendations

Info

LIBËR MËSUESI GJUHA SHQIPE 9Data___.____._______Fusha: Gjuhët dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: IV Klasa: lXKompetenca: Të lëxuaritTema mësimore: Zuku merr Rushën (ora e dytë)Situata e të nxënit:Eposi i kreshnikëveRezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe:1. Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit2. Kompetenca e të menduarit3. Kompetenca e të mësuarit për të nxënë4. Kompetenca personaleRezultatet e të nxënit të kompetencave sipas temës mësimoreNxënësi:Fjalët kyç: Muji, Zuku,teknika të shkrimit, forcë• dallon karakteristikat e dy personazheve kryesorë,Mujit dhe Zukut; dramatike, veçori të• gjen teknikën që ka më shumë forcë dramatike në rapsodi;vargut, hiperbola• bën analizën metrike të rapsodisë;• flet për rastet e përdorimit të figurës së hiperbolës në këngët epikelegjendareBurimet: teksti mësimor, Cikli i kreshnikëve.Lidhja me fushat etjera ose me tematndërkurrikulare: HistoriMetodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Diskutim, Të nxënët në bashkëpunim, Diagrami i Venit;Punë e pavarur.Organizimi i orës së mësimit-Lidhja e temës me njohuritë e mëparshme të nxënësve:Nxënësit lexojnë detyrën e shtëpisë dhe diskutojnë rreth informacioneve të gjetura.-Ndërtimi i njohurive të reja:Në rubrikën “Analiza” nxënësit diskutojnë për personazhet kryesore të rapsodisë, Muji dhe Zuku. Dallojnëkarakteristikat kryesore të tyre, duke u ndalur te pikat e përbashkëta dhe të veçanta të tyre. Ku ngjasojnëata me kalorësit e mesjetës? Nxënësit ilustorjnë me shembuj nga teksti përgjigjet e dhëna. ( në këtë fazënxënësit punojnë me teknikën e Diagramit të Venit.)Mujitë veçantatZukutë veçantattë përbashkëtatVargjet: -Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve të arritura:-Në rapsodi janë përdorur disa teknika, si ajo e përshkrimit, e rrëfimit, dhe dialoguDuke u ndalur nëdialogun Muji – Zuku dhe Zuku – Rusha Nxënësit gjejnë se cila prej tyre ka më shumë forcë dramatikedhe pse?-Tipike e rapsodive është vargu dhjetërrokësh. Nxënësit dallojnë veçori të tjera të vargut mbi të cilin ështëkrijuar rapsodia dhe thonë pse përdoret vargu i gjatë dhe pse mungon rima në këto vargje.(Dhjetërrokëshi – është vargu më i përhapur në poezinë popullore, sidomos në ciklin e “Mujit e të Halilit”)Një ndër figurat letrare që gjen përdorim të gjerë në krijimtarinë popullore është hiperbola. Nxënësitgjejnë disa raste të përdorimit të hiperbolës në vargjet e rapsodisë dhe çfarë shprehet nëpërmjet saj.Vlerësimi: Bëhet vlerësimi i nxënësve për aktivizimin gjatë orës së mësimit, për saktësinë dheargumentimin e përgjigjeve.136
PLANIFIKIMI I ORËS MËSIMORE TREMUJORI JANAR – MARSData___.____._______FUSHA: Gjuhët dhe komunikimi LËNDA: Gjuhë shqipe SHKALLA: 4 KLASA: IXTEMA MËSIMORE: Kthimi i tekstit poetik në prozë (ora SITUATA E TË NXËNIT: Më shumë rrëfime parë)apo më shumë emocion?...Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushëssipas temës mësimore:Bën dallimet mes tekstit poetik dhe atij në prozë.FJALËT KYÇ:ProzëPoeziInterpreton mundësinë e kthimit të një teksti poetik në Rrëfimprozë.LidhëzaAnalizon ndryshimet gjatë kthimit të tekstit poetik në Ligjëratëprozë.Ndërton strukturën paraprake të punës me shkrim sipashapave.BURIMET: Tekst mësimor, fletore e punës me shkrim, Lidhja me fushat e tjera ose me temattekste të ndryshme poetikendërkurrikulare: HistoriMetodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Stuhi mendimi, diskutim i drejtuar, shkrim i lirëORGANIZIMI I ORËS SË MËSIMITLidhja e mësimit me njohuritë e mëparshme: Stuhi mendimiKujtoni njohuritë e marra vitet e kaluara dhe thoni ç’është teksti poetik.Nga ndryshon teksti poetik epik nga ai lirik? Cili prej këtyre teksteve bazohet më së shumti nërrëfim?Nëse do të donim të kthenim një tekst poetik në prozë, ç’ndryshime mendoni se do të duhet t’ibënim tekstit poetik?Cili mendoni se përcjell më tepër emocion: teksti poetik apo ai në prozë? Po rrëfim më të qartënë cilin tekst gjejmë?Ndërtimi i njohurive të reja: Diskutim i drejtuarPunë e pavarur: Lexoni me vëmendje hapat e parashtruar në tekst për kthimin e një teksti poetiknë prozë. Nënvizoni ato fjali që ju duket se mbajnë informacionin më të rëndësishëm i cili do t’jushërbejë për të kthyer një tekst poetik në prozë.Diskutim i drejtuar: Diskutoni rreth mënyrës si e kuptuat secilin hap dhe çfarë do të donit tështonit apo të qartësonit me synim realizimin e kthimit të tekstit poetik në prozë.Prezantim i rezultateve të arritura: Shkrim i lirë- Bazuar te hapat e prezantuar në tekst, punoni me tekstin poetik për të bërë ndryshimet eduhura në të dhe ndërtoni strukturën paraprake të punës me shkrim.137
Page 1 and 2:
Najada Grykshi Eva Ile Lulzime Krye
Page 3 and 4:
PËRMBAJTJAI. GJUHA SHQIPE 9 NË FO
Page 5 and 6:
GJUHA SHQIPE 9 NË FOKUSIN E PROGRA
Page 7 and 8:
REZULTATET E TË NXËNIT (JANAR - M
Page 9 and 10:
PLANI MËSIMOR SINTETIK, GJUHA SHQI
Page 11 and 12:
PLANI MËSIMOR VJETOR SIPAS TREMUJO
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
PLANIFIKIMI I ORËS MËSIMORE TREMU
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86: PLANIFIKIMI I ORËS MËSIMORE TREMU
Page 125 and 126: Fusha: Gjuhët dhe komunikimi Lënd
Page 135: PLANIFIKIMI I ORËS MËSIMORE TREMU
Page 171 and 172: Fusha: Gjuhët dhe komunikimiKompet
Page 183 and 184: c. anaforësd. paralelizmit figurat
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
TEMA MËSIMORE: Shkruajmë biografi
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
B. E përfshiu dhe djalin në gënj
Page 235 and 236:
Page 237:
dy vija atë të nënrenditur. Qark
show all

LIBËR-MËSUESI-GJUHA-SHQIPE-9-

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?