LIBËR-MËSUESI-GJUHA-SHQIPE-9-

Recommendations

Info

LIBËR MËSUESI GJUHA SHQIPE 9Tema:Subjekti :Dallimi i llojeve të paragrafëve: paragrafë rrëfyes, paragrafë përshkrues, paragrafë meditues,paragrafë dialogues.-Struktura me të cilën do të punohet1_Ku (në cilat mjedise) zhvillohen ngjarjet e romanit? Zgjidh dhe përshkruaj njërin prej tyre.Natyrisht që përshkrimi mund të shoqërohet me vizatime ose me makete.2) Kur (në ç’kohë) zhvillohen ngjarjet e romanit?3) Analiza e personazheve dhe e mjedisitCilat janë personazhet që veprojnë në këtë roman? Shëno më poshtë karakteristikat fizike dhecilësitë e tyre. Ndërto hartën e personazheve.4) Vini në dukje aspekte të kundërta të personazheve.Personazhet / Cilësi të kundërta / Veprime të kundërta5) Gjyko mbi veprimet e personazheve duke dhënë komentin tënd.Personazhet /// Veprimi /// Komenti6) A ndryshojnë personazhet në roman? Si dhe pse?7) Mjetet stilistikore Në këtë vepër madhështore letrare kemi një përdorim të pasur këtyremjeteve si ; personifikime, epitete metaforike, metafora, antiteza, hiperbolizim, kontrastet,marrëdhënie të larmishme midis fjalive bashkërenditëse dhe nënrenditëse etj.-Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve të arritura:8) Vëzhgimi im: Duke lexuar romanin XXX vura re se në të trajtohen këto problem: .....9) Cila pjesë e librit të ka tërhequr më shumë? Po më pak?10) Cilat personazhe kanë rrëmbyer më shumë simpatinë tënde? Po më pak?11) Cili episod të ka prekur më shumë?12) Çfarë mendimesh dhe emocionesh kanë përcjellë tek ty ngjarjet e këtij romani?13) Çfarë do të ndryshoje në këtë roman?Vlerësimi: Bëhet vlerësimi i nxënësve për aktivizimin gjatë orës së mësimit, për saktësinë dheargumentimin e përgjigjeve.154
PLANIFIKIMI I ORËS MËSIMORE TREMUJORI JANAR – MARSData___.____._______Fusha: Gjuhët dhe komunikimi Lënda: Gjuhë shqipe Shkalla: IV Klasa: lXKompetenca: Të lexuaritTema mësimore: Bisedë letrare “Shkëlqimi dhe rënia e shokutSituata e të nxënit: Autorëbashkëkohorë shqiptarëZylo” (2 orë)Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe:1. Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit2. Kompetenca e të menduarit3. Kompetenca e të mësuarit për të nxënë4. Kompetenca personaleRezultatet e të nxënit të kompetencave sipas temës mësimoreNxënësi:• dallon raportin që ka ndërmjet titullit dhe përmbajtjes;• rrëfen subjektin e romanit;• tregon cila është problematika në roman;• tregon në ç’kohë zhvillohen ngjarjet;• nxjerr mesazhin e veprës;• dallon personazhin kryesorë dhe ato ndihmës;• analizon personazhet duke u përqëndruar: te fjalëtpërshkruese të autorit, te fjalët, veprimet, mendimet e tij;• gjykon mbi veprimet e personazheve duke dhënë komentin e tij;• dallon llojet e paragrafëve të përdorur në roman;• gjen mjete stilistikore të përdorura në roman;• shpreh pëlqimin e tij për personazhe të ndryshme• jep opinionin e tij rreth çështjeve të caktuara dhe i mbron atoduke ilustruar nga teksti.Burimet: romani “Shkëlqimi dhe rënia e shokut Zylo”,informacione për periudhën e diktaturës komuniste në Shqipëridhe për shkrimtarin Dritëro Agolli.Fjalët kyç:• shkëlqim dhe rënie• Zyloja• Demka• burokraci• komunizën• personazh kryesor• konflikt• pikë pulmore• reflektim• mesazh• mjete stilistikeLidhja me fushat e tjera oseme temat ndërkurrikulare:Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Stuhi mendimi, informacione shtesë, Bisedë ekombinuar me diskutim dhe argumentim, pyetje–përgjigje, punë e drejtuar, analizë teksti, analizëpersonazhesh, punë me tekstin, prezantim.Organizimi i orës së mësimit-Lidhja e temës me njohuritë e mëparshme të nxënësve:Mësuesi/ja i ka udhëzuar nxënësit të hulumtojnë dhe të sjellin në klasë informacione përperiudhën komuniste në vendin tonë, problematikën e burokracisë.Kronikë e karrierës së palavdishme të një zyrtari “në vijë”, romani është në të njëjtën kohëpasqyrë e pozitës së mjerë të vartësit të tij, Demkës, një kalemxhi i stërvitur, që pak nga pak ështëndarë me talentin.Gjithashtu nxënësit sjellin informacione edhe për veprën e shkrimtarit Dritëro Agolli.-Ndërtimi i njohurive të reja:Skeda e libritAutori : Viktor Hygo (Victor Hugo)Titulli : Katedralja e Parisit.Lloji : Roman.155
Page 1 and 2:
Najada Grykshi Eva Ile Lulzime Krye
Page 3 and 4:
PËRMBAJTJAI. GJUHA SHQIPE 9 NË FO
Page 5 and 6:
GJUHA SHQIPE 9 NË FOKUSIN E PROGRA
Page 7 and 8:
REZULTATET E TË NXËNIT (JANAR - M
Page 9 and 10:
PLANI MËSIMOR SINTETIK, GJUHA SHQI
Page 11 and 12:
PLANI MËSIMOR VJETOR SIPAS TREMUJO
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
PLANIFIKIMI I ORËS MËSIMORE TREMU
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104: PLANIFIKIMI I ORËS MËSIMORE TREMU
Page 125 and 126: Fusha: Gjuhët dhe komunikimi Lënd
Page 153: PLANIFIKIMI I ORËS MËSIMORE TREMU
Page 171 and 172: Fusha: Gjuhët dhe komunikimiKompet
Page 183 and 184: c. anaforësd. paralelizmit figurat
Page 199 and 200: TEMA MËSIMORE: Shkruajmë biografi
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
B. E përfshiu dhe djalin në gënj
Page 235 and 236:
Page 237:
dy vija atë të nënrenditur. Qark
show all

LIBËR-MËSUESI-GJUHA-SHQIPE-9-

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?