LIBËR-MËSUESI-GJUHA-SHQIPE-9-

Recommendations

Info

LIBËR MËSUESI GJUHA SHQIPE 9arrogant që shkel me këmbë mendimet e qytetarëve4. Po Kori në cilën anë është, në atë të Antigonës apo të Kreonit? Nxënësit ilustrojnë me shembujpërgjigjen.Në tragjedi kori, që përfaqëson mendimet dhe ndjenjat e shenjta të qytetarëve të Athinës, mbananën e Antigonës,5.A mendoni se të dy kanë të drejtë, si Kreoni ashtu dhe Antigona, dhe, njëkohësisht, asnjëri s’katë drejtë? Apo e drejta kalon herë nga njëri e herë nga tjetri?6. Fundi i Kreonit është i tmerrshëm. Ç’ide përcjell ky fund? Amund të shihni në të fundin e tërësundimtarëve që e drejtojnë vendin dhe popullin sikur të jenë vetë Zoti?Informacion në ndihmë të mësuesit:SofokliuLindi më 497 para erës së re në një fshat piktoresk afër Athinës, në Kolonë, bukuritë e të cilit ikëndon me frymëzim në vargjet e tragjedisë së tij të fundit “Edipi në kolonë”: Kolona dritëplotë/ kurzëëmbël bilbil/ këndon në pyllin gjetheblertë. Së bashku me Eskilin, Euripidin janë tre poetët më tëmëdhenj të tragjedisë greke. Sofokliu ka qenë poet shumë pjellor. Siç dëshmojnë autorët antikë, aishkroi 123 tragjedi, nga të cilat kanë mbetur 7 të plota. Të gjitha subjektet e tragjedive dhe dramavesatirike, Sofokliu i ka marrë nga mitologjia dhe legjendat e ndryshme.Burim i pashteruar kanë qenë poemat e Homerit. Erdhi në letërsi si një risitar i shquar. Një ngarisitë është futja e autorit të tretë në skenë, duke zvogëluar rolin e korit. Arti i Sofokliut dallohet përvizatimin e karaktereve sa të fuqishme, aq edhe të natyrshme e njerëzore, për vendosjen e konfliktitnë situata të mprehta e befasuese, për krijimin me mjeshtri të linjave dhe episodeve që lidhennatyrshëm me nyjen kryesore të veprimit.Antigona – është tragjedia e tretë në vazhdimësi kohore, me temë nga cikli mitologjik teban. Ajo nis atyku mbaron vepra e Eskilit “Të shtatët kundër Tebës”. Mbas vrasjes së dy vëllezërve Eteoklit dhe Polinikut nëdyluftim me njëri-tjetrin, në Tebë bëhet mbret Kreonti. Ky jep urdhër që Poliniku dhe të tjerët që luftuankundër atdheut, të mos varrosen, këtu zë fill konfliki ndërmjet Antigonës që mbron ligjet e pashkruara tëndërgjegjjes, të lidhjes së gjakut me të vëllanë, dhe Kreontit, që mbron ligjet e shkruara të shtetit. Urdhërittë Kreontit se do të dënojë me vdekje cilindo që do të guxojë të varrosë Polinikun e shpallur tradhtar, ikundërvihet Antigona, e cila, pa marrë parasysh asgjë, e varros të vëllanë. Kreonti, duke mbajtur në duartrupin e djalit të tij të vrarë, dhe dërrmuar shprtërisht e në valën e dëshpërimit, i lutet vdekjes ta marrë.Për të kuptuar rëndësinë e konfliktit në tragjedinë “Antigona”, duhet pasur parasysh mendësia e botës së lashtë,për të cilën të varrosje të vdekurin ishte një detyrë e shenjtë fetare, përndryshe shpirti i tij do të endej poshtë e lartpa gjetur kurrë prehje. Moment tjetër në këtë çështje është detyra familjare, dashuria e motrës për të vellanë.Por edhe Kreonti si sundimtar ka të drejtë të kërkojë nga qytetarët të nderohen dhe të ruhenrregullat dhe ligjet e shtetit. Nga ky këndvështrim e dënon tradhëtinë ndaj atdheut. Jo rrallë kori nëtragjedi e qorton Antigonën për vendimin që ka marrë, por më shumë dënon Kreontin. Hemonii thotë të atit se populli mban anën e Antigonës. Kreonti i përgjigjet të birit me kryeneçësi: “Mosvallë populli kërkon/ të më imponojë vullnetin?”. Sofokliu në këto fjalë shikon te Kreonti një mbretautokrat dhe tiran, një sundimtar arrogant që shkel me këmbë mendimet dhe ndjenjat e shenjta tëqyetetarëve. Kreonti nuk është sundimtari që i përgjigjet frymës demokratike të epokës kur jetoi poeti.Sofokliu është për ruajtjen dhe nderimin e ligjeve të shkruara shtetërore, por në atë kufi sa të moscënojnë ligjet e pashkruara morale e zakonore, të rrënjosura thellë që së lashti në ndërgjegjen e njerëzve.Vlerësimi: Bëhet vlerësimi i nxënësve për aktivizimin gjatë orës së mësimit, për saktësinë dheargumentimin e përgjigjeve.Detyrë shtëpie: Detyrë: Nisur nga fjalët e Antigonë si motër dhe si qytetare , bëni një portret tëshkurtër të saj.170
Fusha: Gjuhët dhe komunikimiKompetenca: Të lexuaritTema mësimore: Antigona (ora e dytë)PLANIFIKIMI I ORËS MËSIMORE TREMUJORI JANAR – MARSLënda: GjuhëshqipeRezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe:1. Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit2. Kompetenca e të menduarit3. Kompetenca e të mësuarit për të nxënë4. Kompetenca personaleRezultatet e të nxënit të kompetencave sipas temës mësimoreNxënësi:• dallon konfliktin midis Kreonit dhe Antigonës;• analizon figurën e Antigonës;• gjykon veprimet dhe fjalët e Kreonit;• gjen figurat letrare të përdorura në këtë fragment.Burimet: teksti mësimor, tragjrdia “Antigona”Data___.____._______Shkalla: IV Klasa:lXSituata e të nxënit: Punë metekstinFjalët kyç:• konflikt• Antigona• Kreoni• krahasim• figura të sintaksësLidhja me fushat e tjera oseme temat ndërkurrikulare:HistoriMetodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: Bisedë, Lojë në role, Punë e drejtuar, Punë epavarur, Ditari tripjesësh.Organizimi i orës së mësimit-Lidhja e temës me njohuritë e mëparshme të nxënësve:Lexohet detyra e shtëpisë nga disa nxënës.Nxënësit janë ndarë në grupe pune qysh orën e parë. Kanë ndarë rolet si dhe kanë siguruar edheveshjet, dekorinpër të prezantuar pjesën. Pas prezantimit të fragmentit nga dy grupe, nxënësit japin mendimet etyre për mënyrën se si interpretuan shokët.-Ndërtimi i njohurive të reja:Do të diskutohen nga nxënësit pyetjet e rubrikës “Analiza”:7. Konflikti i Antigonës me Kreonin është i tillë që, në ato kushte, nuk mund të zgjidhej memarrëveshje anë mënyrë paqësore. Pse ndodh kështu?8. Analizoni figurën e Antigonës. Nxirrni në dukje vendosmërinë, qëndrueshmërinë, bindjenepatundur, natyrën e vetëdijshme dhe të përgjegjshme të saj.9. Si shfaqet tekajo konflikti midis ndjenjës së dashurisë për vëllanë dhe detyrës së qytetares qëduhet të zbatojë ligjet e shtetit? A ka lëkundje në qëndrimin e saj? Nxënësit mbështetin mendimete tyre në vargje.Më pas , duke u mbështetur në detyrën e shtëpisë dhe ushtrimet 8 dhe 9, nxënësit japin të plotëfigurën e Antigonës.171
Page 1 and 2:
Najada Grykshi Eva Ile Lulzime Krye
Page 3 and 4:
PËRMBAJTJAI. GJUHA SHQIPE 9 NË FO
Page 5 and 6:
GJUHA SHQIPE 9 NË FOKUSIN E PROGRA
Page 7 and 8:
REZULTATET E TË NXËNIT (JANAR - M
Page 9 and 10:
PLANI MËSIMOR SINTETIK, GJUHA SHQI
Page 11 and 12:
PLANI MËSIMOR VJETOR SIPAS TREMUJO
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
PLANIFIKIMI I ORËS MËSIMORE TREMU
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120: PLANIFIKIMI I ORËS MËSIMORE TREMU
Page 125 and 126: Fusha: Gjuhët dhe komunikimi Lënd
Page 169: PLANIFIKIMI I ORËS MËSIMORE TREMU
Page 183 and 184: c. anaforësd. paralelizmit figurat
Page 199 and 200: TEMA MËSIMORE: Shkruajmë biografi
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
B. E përfshiu dhe djalin në gënj
Page 235 and 236:
Page 237:
dy vija atë të nënrenditur. Qark
show all

LIBËR-MËSUESI-GJUHA-SHQIPE-9-

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?