Arbeiten und Lernen - ABWF

Lernen über und mit digitalen Medien erfordert neue Lernarrangements
mit neuen Formen des verteilten Wissensmanagements.
Gestaltungsanforderungen für kooperative Medien müssen
dabei unter alltagspraktischen Bedingungen des Lernens
erhoben und evaluiert werden.
Sowohl in Bezug auf die Inhalte als auch die Aneignungsformen und die
Lernkonstellationen müssen neue Ansätze entwickelt werden, bei denen
Wissen nicht auf Vorrat angeeignet oder angeboten wird, sondern in Praxiszusammenhängen
situationsgerecht komponiert und kooperativ erschlossen
werden kann. Konsequenterweise kann als Orientierungspunkt hier nicht
mehr allein das im Vorhinein definierte und in sich abgeschlossene Curriculum
mit den entsprechend aufbereiteten Materialien sein. Autorenwerkzeuge
und traditionelle Bildungsserver bieten hier keine angemessene Unterstützung.
Gefragt sind stattdessen kooperative Medien, die es gestatten, virtuelle
Lerngemeinschaften mit unterschiedlichen Zielsetzungen und Anforderungen
zu realisieren.
Virtuelle Lerngemeinschaften leben von menschlichen Beziehungen. Im
Vordergrund steht deshalb die Frage, wie solche Gemeinschaften ihre Aktivitäten
im Netz fortsetzen und ergänzen können. Ziel ist es, einer realen Gemeinschaft
von Lernenden sowohl reale Treffen als auch virtuelle Zusammenkünfte
im Netz zu ermöglichen und dabei alle zur Erschließung, Verwaltung
und Strukturierung von Lernmaterialien erforderlichen Mechanismen
so bereit zu stellen, dass die Lernenden selbst ihre Lernumgebung administrieren
und gestalten können.
Zentrales Instrument zur Umsetzung dieses Ansatzes ist der virtuelle Raum,
eine – für den Menschen natürliche und unmittelbar akzeptierte – Metapher
zur logischen und zeitlichen Gruppierung von Objekten und Werkzeugen. In
einem virtuellen Raum kann man Dokumente in Ordnern oder Behältern zusammenfassen
und strukturieren; man kann ihn aber auch als “Treffpunkt”
für eine Gruppe von Lernenden benutzen und z. B. einen Chat oder Werkzeuge
zur gleichzeitigen Bearbeitung von Materialien bereitstellen. Der Raum
wirkt auf diese Weise ähnlich einer Sammelstelle, einer Bibliothek oder Datenbank,
ist gleichzeitig aber auch Forum und Treffpunkt. Er führt Lernende
zusammen und dient zur Koordinierung ihrer Kommunikation.
Der Raum als zentrale Struktur und Metapher zur Strukturierung des Lernens
kann seine volle Leistungsfähigkeit erst in der Verschmelzung von Kommunikations-,
Dokumentenmanagement- und Koordinierungsfunktionen voll
entfalten. Zunächst wurden zu diesem Zweck einfache Mechanismen der
115