Arbeiten und Lernen - ABWF

a) Das Neue ist unbekannt und lernend zu erfinden.
Wenn eine Herausforderung besteht, dann ist ein Problem oder eine Aufgabe
erkennbar, aber die Lösung zunächst noch nicht. Das ist im Alltag so (vgl. das
“Bild”), aber auch in der Gesellschaft und in der Menschheit insgesamt. Dass
wir weltweit vor großen Herausforderungen stehen, darüber besteht Übereinstimmung.
So werden angesichts umfassender Veränderungen z. B. neue Formen
des Zusammenlebens, des Wirtschaftens, des politischen Handelns benötigt
(vgl. die verbreiteten Zukunftsforen, den jährlichen Weltwirtschaftsgipfel
in Davos usw.).
Jedoch: Das Neue, das gebraucht wird, ist weithin noch nicht bekannt, ist vielfach
erst zu entwickeln, zu erarbeiten und zu erfinden. Es kann also nicht in Gestalt
von gegenstandsbezogenen “Lernzielen” curricular erfasst werden.
Die oft gebetsmühlenartig wiederholte Begründung für Erwachsenen- bzw.
Weiterbildung, dass in Zeiten des Wandels Weiterbildung nötig sei, reagiert
also auf eine durchaus vorhandene Ausgangslage. Sie enthält aber schon im
Ansatz und in der Ausformulierung ein Problem: Sie macht in den vorgetragenen
Notwendigkeiten ganz bestimmte Aussagen darüber, WAS zu lernen
ist. Sie beschreibt damit vorwegnehmend “Ergebnisse”, verlangt somit eine
Anpassungsleistung an etwas, was erwartet bzw. als gegeben vorausgesetzt
wird. Dadurch wurde in der Öffentlichkeit ein Verständnis von Weiterbildung
gefestigt (Weiterbildung nach einem schulischen Paradigma), das den
Ansprüchen an Ziel- und Inhaltsoffenheit nicht gerecht werden kann. Es ist
letzten Endes auf Anpassungsleistungen ausgerichtet. Weiterbildung in diesem
Sinne entwickelt sich zum Innovationshemmnis und dies gegen ihre erklärte
Absicht.
b) Neue Lernkultur eröffnet Räume für Entdecken und Erfinden.
Demgegenüber ist es angesichts der weltweiten Herausforderungen nötig,
Lernen so zu gestalten und zu fördern, dass es ausgerichtet ist
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– nicht nur an definierten Ergebnissen (z. B. etwas ganz Bestimmtes wissen,
eine ganz bestimmte Qualifikation haben), die im Rahmen von Planung
vorweggenommen werden und die es dann zu verwirklichen gilt
(mit Hilfe eines zugeordneten methodischen Arrangements und
lern-"freundlich" aufbereitet, damit die Lernenden “motiviert” werden),
– sondern auch und zu einem beträchtlichen Teil am Lernen selbst als einem
offenen Prozess, der natürlich ebenfalls zu Ergebnissen führt, die-