Arbeiten und Lernen - ABWF

Peter Dehnbostel
Essentials einer zukunftsorientierten
Lernkultur aus betrieblicher Sicht
Vorbemerkungen
Die im Folgenden aufgeführten thesenartigen Essentials sind vor dem Hintergrund
jahrelanger Entwicklungs- und Forschungsarbeiten in modernen
Arbeitsprozessen formuliert. Die empirisch-praktische Basis der Aussagen
besteht vor allem in der vom Bundesinstitut für Berufsbildung von 1990 bis
1997 durchgeführten Modellversuchsreihe “Dezentrales Lernen”, deren
Wirkungen und Ausläufer auch nach Ende der Laufzeit hochaktuell sind.
Dies zeigt sich u. a. in einer gegenwärtig durchgeführten Untersuchung zu einem
Modellversuchsschwerpunkt: der Einführung von Lerninseln, Lernstationen
und anderen dezentralen Lernformen mitten im Arbeitsprozess. So ist
das Lerninselkonzept mittlerweile von über 50 Unternehmungen übernommen
worden, wobei einzelne, nicht am Modellversuch beteiligte Unternehmen
wie die Zahnradfabrik Saarbrücken GmbH bis zu 12 Lerninseln in der
Produktion eingerichtet haben. 30 Lernstationen sind allein in zwei Werken
der AUDI AG vertreten. Dabei dienen Lerninseln und Lernstationen sowohl
der Ausbildung als auch mit zunehmender Tendenz – der betrieblichen Weiterbildung.
Bedeutsamer als die quantitative Dimension, die einen wichtigen Trend der
betrieblichen Kompetenzentwicklung und wichtige Evaluationsdaten anzeigt,
ist die qualitative Seite. Bezogen auf Umfang und Tiefe des Lernens in
dezentralen Lernformen sind eine deutliche Differenzierung und Ansätze einer
Typologisierung im Hinblick auf Branchen, Arbeitsaufträge, Betriebsgrößen,
Ortsbezogenheit etc. festzustellen. Die aktuellen Untersuchungen
zeigen vor allem, dass sich in Lerninseln und anderen Lernformen unterschiedliche
Lernkulturen herausbilden. Die Unterschiede beziehen sich – zusätzlich
zu dem jeweils spezifischen unternehmenskulturellen Kontext – auf
verschiedene organisatorische, methodische, soziale und lerntheoretische
Ausrichtungen. Zu nennen sind besonders Orientierungen an unterschiedliche
Typen der Gruppenarbeit, an unterschiedliche Ansätze des Gruppenlernens,
an verschiedene Modelle der Belegung und der Rotation. Zudem sind
Kopplungen und Vernetzungen zu anderen Arbeitsbereichen anzuführen,
ferner die Beziehungen der Lernenden untereinander sowie zwischen Lernenden
und Begleitern. Zentral und konstituierend für die jeweilige Lernkultur
ist in jedem Fall der Umgang mit dem Erfahrungslernen, wobei zwei
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