Arbeiten und Lernen - ABWF

Institutionell erworbenes, aber nicht auf irgendeine Art Zertifizierung ausgerichtetes
Wissen kann man sinnvoll als non-formelles Wissen und das entsprechende
Lernen als non-formelles Lernen bezeichnen. (Straka 2000)
Damit ist eine doppelte Programmaufgabe gestellt: Zum einen, die Gesamtheit
der möglichen Lernumgebungen und ihrer Verknüpfungen – als Lernpositionen
– einzubeziehen und die in ihnen stattfindenden Lernprozesse zu
analysieren. Zum anderen die für sie charakteristischen Wissenspositionen
unter dem Blickwinkel formellen, non-formellen und informellen Wissens
zu untersuchen.
Lernprodukt (Lernkulturdimension Produkt)
Im Mittelpunkt aller Überlegungen steht das lernende Subjekt, das lernende
System selbst. In Bezug auf das Lernen interessieren hier vor allem zwei
Aspekte:
– Zum einen, wie die Resultate seines Lernens beschaffen sind. Diese Resultate
bezeichnen wir generalisierend als Wissen (im weiteren Sinne).
Es geht also um den Charakter des Wissens.
– Zum anderen inwieweit dieses Wissen bewusst oder unbewusst ist. Es
geht also um den Bewusstheitsgrad des Wissens.
Bisher wurden Kompetenzen als wichtigste Produkte des Lernens in der neuen
Lernkultur namhaft gemacht. Im neuen Programm geht es einerseits um
die Gesamtheit des in beruflicher Bildung und Weiterbildung erworbenen
Wissens in seinen explizit “wertfreien” oder seinen explizit, aber wertbeladenen,
seinen implizit, aber “wertfreien” und schließlich in seinen impliziten
und wertbeladenen Formen. Man kann hier von deutlichem, von zu verdeutlichendem
und schließlich von deutendem Wissen sprechen. Andererseits
geht es um das Management dieses Wissens in seinem ganzen Umfang
mit dem Schwergewicht auf dem Kompetenzmanagement als Kern des Wissensmanagements.
Lernprozess (Lernkulturdimension Prozess)
Zwischen der Umgebung und dem Subjekt vermitteln Lernprozesse, die ihrerseits
einen sehr unterschiedlichen Charakter haben können. Sie können einem
linearen Informationsfluss von der Umgebung hin zum Subjekt entsprechen,
sie können dem Subjekt ermöglichen, vorgegebenen Ziele auf sehr unterschiedlichen
Wegen zu erreichen, sie können schließlich das Subjekt in
Stand setzen, kreativ völlig neue Gegenstände oder Lösungen aufzufinden.
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