- Seite 1: QUEM-report Schriften zur beruflich
- Seite 7 und 8: Inhaltsverzeichnis Seite John Erpen
- Seite 9 und 10: Das Forschungs- und Entwicklungspro
- Seite 11 und 12: Transformationsprobleme lösen und
- Seite 13 und 14: Das Thema “Die lernende Organisat
- Seite 15 und 16: wesentliche Aktivitäten konzentrie
- Seite 17 und 18: Wandlungsprozessen werden die Grenz
- Seite 19 und 20: ieren in der Lage sind.” (Baitsch
- Seite 21 und 22: KMU, Neugründungen und Innovatione
- Seite 23 und 24: - Vielfältige Quellen von Innovati
- Seite 25 und 26: Drittens stellte sich damit vor all
- Seite 27 und 28: Auf ähnliche Weise kann man fachli
- Seite 29 und 30: gramme zum Lernen im Prozess der Ar
- Seite 31 und 32: Institutionell erworbenes, aber nic
- Seite 33 und 34: tenz für den Start ins Erwachsenen
- Seite 35 und 36: c) Lernen im sozialen Umfeld Der Me
- Seite 37 und 38: non-formelle Lernen, da seine Defin
- Seite 39 und 40: Fall stets implizit und wertbeladen
- Seite 41 und 42: duellen, kulturellen, politischen u
- Seite 43 und 44: und die lebenslangen Prozesse des L
- Seite 45 und 46: Operationen und Strategien zu errei
- Seite 47 und 48: - Erstens ist die Entwicklung von T
- Seite 49 und 50: gen werden. Das damit verbundene pr
- Seite 51 und 52: 2.3 Lernen im sozialen Umfeld Verä
- Seite 53 und 54:
Von besonderem Interesse sind ebens
- Seite 55 und 56:
schließen als auch solche, die auf
- Seite 57 und 58:
eiten möglich sind? Wie können en
- Seite 59 und 60:
Und inwieweit trägt sie zur Sicher
- Seite 61 und 62:
Erpenbeck, J.; Heyse, V.: Die Kompe
- Seite 63 und 64:
Lüders, C.; Kade, J.; Hornstein, W
- Seite 65:
Kompetenzentwicklung ´99. Münster
- Seite 68 und 69:
2. Grundzüge einer neuen Lernkultu
- Seite 70 und 71:
7. Lernen in temporären Netzwerken
- Seite 73 und 74:
Rainer Brödel Impulse für eine ne
- Seite 75 und 76:
Ursache dieser Zusammenhänge sind
- Seite 77 und 78:
nachgefragt ist (Ratti 1990) und zw
- Seite 79 und 80:
Brödel, R. (Hrsg.): Grenzüberschr
- Seite 81 und 82:
Peter Dehnbostel Essentials einer z
- Seite 83 und 84:
Unter Lernen und Lernkulturen wird
- Seite 85 und 86:
das Lernen situiert ist. Im Überbl
- Seite 87 und 88:
Sechstens Eine Lernkultur, in der j
- Seite 89 und 90:
Betriebliche und ökonomische Einfl
- Seite 91 und 92:
Thomas Habenicht, Klaus Heimann 200
- Seite 93 und 94:
echt eine Lernbehinderung darstelle
- Seite 95 und 96:
Deshalb war es nur konsequent, dass
- Seite 97 und 98:
Der andere Umgang mit Fehlern, näm
- Seite 99:
Das Erreichen unternehmerischer wie
- Seite 102 und 103:
verständnis der damit verbundenen
- Seite 104 und 105:
Welcher inhaltliche Rahmen muss dab
- Seite 106 und 107:
Der inhaltliche Rahmen der einzelne
- Seite 109 und 110:
Reinhard Keil-Slawik Neues Lernen u
- Seite 111 und 112:
selbst und spielerisch sich komplex
- Seite 113 und 114:
ne Vorteile. Auch ein gedrucktes Sk
- Seite 115 und 116:
Lernen über und mit digitalen Medi
- Seite 117 und 118:
Allerdings geht es hier nicht um Al
- Seite 119 und 120:
Dieter Kirchhöfer Widersprüche in
- Seite 121 und 122:
ildet (z. B. in Zünften, Gilden, d
- Seite 123 und 124:
ter Anbieter, die Eltern zu enormen
- Seite 125 und 126:
ce des Lernens, auf die das Individ
- Seite 127:
Das Lernen im sozialen Umfeld könn
- Seite 130 und 131:
Zur Entwicklung einer neuen Lernkul
- Seite 132 und 133:
Eine Konsequenz ist, dass das Erfah
- Seite 134 und 135:
Zu bedenken ist, dass auch informel
- Seite 136 und 137:
a) Das Neue ist unbekannt und lerne
- Seite 138 und 139:
- die Ganzheitlichkeit der Person a
- Seite 140 und 141:
- Schnittmengenkompetenz (Kenntniss
- Seite 142 und 143:
konkreten Brachgeländes, konkretis
- Seite 144 und 145:
mal...” Noch einmal die Worte. Un
- Seite 146 und 147:
higkeiten - von Verwaltungshandeln
- Seite 148 und 149:
Prozess des Lehr-Lern-Geschehens an
- Seite 150 und 151:
für die Träger der beruflichen Bi
- Seite 152 und 153:
siertes Lernen mag dem Erwerb von W
- Seite 154 und 155:
schöpfender Arbeit. Dies gilt bere
- Seite 156 und 157:
umgekehrt auch dem Lerner ermöglic
- Seite 158 und 159:
158 Dazu ist die Interaktion zwisch
- Seite 161 und 162:
Gerald A. Straka Denn sie wissen ni
- Seite 163 und 164:
ungsbezogene, indem das bearbeitete
- Seite 165 und 166:
Nicht-Bewusstheit - Der Lernende we
- Seite 167:
den Einsatz von Lern- und Arbeitste
- Seite 170 und 171:
nach der neuen Lernkultur sein. Ins
- Seite 172 und 173:
Nur lässt sich das als traditional
- Seite 174 und 175:
schein. Dann findet man in diesem s
- Seite 176 und 177:
Sauer, J.: Genese des Forschungs- u
- Seite 178 und 179:
Der Umgang der Menschen mit ihrem L
- Seite 180 und 181:
ziehung der Tatsache, dass nicht al
- Seite 182 und 183:
drängen die alte Vorstellung vom L
- Seite 185 und 186:
Reinhold Weiß Validierung von Komp
- Seite 187 und 188:
tuationen nicht einfach passiv, son
- Seite 189 und 190:
ungsgrundsätzen verankert ist. Sie
- Seite 191:
Innovative Arbeitsgestaltung mit Be
- Seite 195 und 196:
Bundesministerium für Bildung und
- Seite 197 und 198:
Vermeiden von Beschäftigungslücke
- Seite 199 und 200:
Lang bewährte Praktiken, Prinzipie
- Seite 201 und 202:
Forschung für den Menschen, zur Be
- Seite 203 und 204:
Maßnahmen, die die menschlichen F
- Seite 205 und 206:
gepasst werden. Die Herausbildung d
- Seite 207 und 208:
Zu untersuchen ist auch, wie in Unt
- Seite 209 und 210:
Zielkonflikte zwischen der langfris
- Seite 211 und 212:
naleinsatz und -entwicklung, Arbeit
- Seite 213 und 214:
Um zu konkreten Aktionen und Maßna
- Seite 215 und 216:
- Neuheitswert der Fragestellung un
- Seite 217 und 218:
5 Verbindungen zu Maßnahmen und Pr
- Seite 219 und 220:
schleunigten informationstechnologi
- Seite 221 und 222:
- neue Verfahren und IT-Dienstleist
- Seite 223 und 224:
- Innovative Arbeitsplätze schaffe
- Seite 225 und 226:
den Lernens sowie die möglichst br
- Seite 227 und 228:
Oleg Cernavin Prävention in der Wi
- Seite 229 und 230:
Rolle im Produktions- bzw. Leistung
- Seite 231 und 232:
Die Wissensökonomie verschiebt die
- Seite 233 und 234:
1. Prävention und die Entscheidung
- Seite 235 und 236:
ventiven Anteile von Entscheidungen
- Seite 237 und 238:
Im Folgenden führen wir die wesent
- Seite 239:
Dahlberg, A. W.; Connell, D. W.; La
- Seite 242 und 243:
oder manifeste Gefahr, den Arbeitsp
- Seite 244 und 245:
men und -aufgaben umgehen und Innov
- Seite 246 und 247:
Edelmann, M.; Benz, D.; Sonntag, K.
- Seite 249 und 250:
Einführung Gabriele Elke, Bernhard
- Seite 251 und 252:
Datenbasis Zur Erfassung der Organi
- Seite 253 und 254:
Wichtige Ergebnisse für die Gestal
- Seite 255 und 256:
AGS-Funktionsträgern als relativ n
- Seite 257 und 258:
Stellungnahme des Beirats zu den Er
- Seite 259 und 260:
Forciert wird diese Entwicklung auc
- Seite 261 und 262:
werbsarbeit insgesamt als auch in (
- Seite 263 und 264:
angesichts derer sich Ältere gerad
- Seite 265 und 266:
insbesondere auch die dies fördern
- Seite 267 und 268:
vorhandene Interessen und Widerstä
- Seite 269:
ereichen größere Probleme aufgrun
Change language