Arbeiten und Lernen - ABWF

das Lernen situiert ist. Im Überblick und im Vergleich zum instruktionistischen
Lernen und Lehren stellt sich der konstruktivistische Ansatz wie in
Übersicht 1 verdeutlicht dar:
Übersicht 1
Prinzipien des instruktionistischen und konstruktivistischen Lernens
Prinzipien des instruktionistischen
Lernens und Lehrens
Lernen ist rezeptiv, es erfolgt weitgehend
linear und systematisch.
Der Lehrende leitet an, macht vor, erklärt;
der Lernende macht nach, nimmt auf.
Lerninhalte werden als geschlossene Wissenssysteme
bzw. Teile davon verstanden.
Viertens
Prinzipien des konstruktivistischen
Lernens und Lehrens
Lernen ist ein aktiv-konstruktiver, selbstgesteuerter,
situativer Prozess, dessen Ergebnisse
nicht vorhersagbar sind.
Der Lernende nimmt eine aktive, weitgehend
selbstbestimmte Rolle ein; der Lehrende
ist Berater und Mitgestalter von
Lernprozessen.
Lerninhalte bzw. Wissen sind nicht abgeschlossen,
sie sind abhängig von individuellen
und sozialen Kontexten.
Herkömmliche didaktische Ansätze sind in ihrer Lern- und
Adressatensystematik obsolet.
Für herkömmliche didaktische Theorien und Modelle gilt, dass sie informelle
und erfahrungsgeleitete Lernprozesse am Arbeitsplatz und an anderen
nicht lernsystematisch organisierten Orten kaum berücksichtigen, ebensowenig
wie das Lernen von sozialen Gruppen und Organisationen. Dies ist vor
allem darauf zurückzuführen, dass sich einschlägige Didaktiken vorrangig
auf organisierte Lernorte und individuelle Lernprozesse beziehen. In der Berufspädagogik
trug dies dazu bei, dass die Berufsbildung in einem stetigen
Prozess der Auslagerung, Systematisierung und Zentralisierung immer weiter
vom realen Arbeits- und Berufsgeschehen abrückte und die Weiterentwicklung
des betrieblichen Lernens vorrangig der Personal- und Organisationsentwicklung
überließ. Um die Berufsbildung in Unternehmen neu zu positionieren,
ist eine prinzipielle Erweiterung herkömmlicher lerntheoretischer
und didaktischer Theorien im Sinne der unter (“Zweitens”) und (“Drittens”)
skizzierten Lernoptionen erforderlich. Insbesondere ist das erfahrungsbasierte
Lernen einzubeziehen, und es sind entsprechend erweiterte
Lernkonzepte zu entwickeln. Dies umfasst insbesondere Konzepte zur Verbindung
von intentionalem und Erfahrungslernen.
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