Arbeiten und Lernen - ABWF

gleichstest unter Standortkriterien der Wirtschaft unterworfen: als Investitionen
in Human Resources. (Deutlich zeigt sich dieses Moment an
der politischen Diskussion über die Zuwanderung von ausländischen
Fachkräften nach Deutschland. Eine qualifikationsselektive Migrationspolitik
wird in den politischen Lagern als direkte Alternative bzw.
Ergänzung einer intensivierten Weiterbildungsförderung diskutiert.)
Alles Bewahrende und Behäbige, das der beruflichen Bildung angehaftet
haben mag, wird dadurch abgestreift. Öffentliche Träger der beruflichen
Bildung sehen sich einem Trend zur “Vermarktlichung” gegenüber
und freie Bildungsträger stellen fest, dass ihr Markt seine regionale
bzw. sektorale Beschränkung zu verlieren beginnt.
– Schon heute ist darüber hinaus absehbar, dass der Kommerzialisierungsdruck
bei der Weiterbildung nicht Halt macht, sondern sich auf
vorgelagerte Bereiche der beruflichen und allgemeinen Ausbildung
und auf die allgemeine Erwachsenenbildung ausweitet. Die Adaption
von marktorientierten Organisationsmodellen der freien Weiterbildungsträger
durch staatliche und öffentlich verantwortete Bildungseinrichtungen
ist dafür ein deutliches Indiz. Bildungsinstitutionen reagieren
auf die Anforderungen nach unmittelbarer Verwertbarkeit von Bildungsaufwendungen,
indem sie sich in ihrer internen Organisation den
– bislang ihrer Kultur weitgehend fremden – Maßstäben ihres Umfelds
akkommodieren. Bildungsträger werden unter Aspekten effizienter
Planung und Kontrolle umgestaltet: Die Modernisierung der Weiterbildungslandschaft
scheint vorwiegend in der Anwendung von Management-Methoden
der Wirtschaftswelt zu bestehen: Bildungsmanagement,
Qualitätsmanagement, Bildungscontrolling, Bildungsmarketing,
Human-Resources-Management, Change-Management und, übergreifend,
Wissensmanagement sind die Titel, unter denen die Weiterbildungslandschaft
durchgemustert wird. Die Ausgliederung der Weiterbildung
aus der Produktion und ihre Verschulung galten einer früheren
Generation von Berufspädagogen als entscheidender Fortschritt.
Unter den neuen Kriterien, die die Auftraggeber der Weiterbildung
ebenso wie deren gelehrige Akteure anwenden, wird diese Abtrennung
als bedauerliche Ineffizienz und altmodischer Idealismus wahrgenommen.
Bislang hat zur Stabilisierung der etablierten Lehrmethoden der institutionalisierten
Weiterbildung gegen selbstorganisierte Lernformen beigetragen,
dass die öffentlichen Subventions- und Auftraggeber ihre Förderung mit dem
Nachweis lehrgangsbezogener Kennzahlen (Teilnehmerstundenzahlen, Seminargrößen
etc.) verknüpfen, dass staatlich anerkannte Lehrgänge der Zugangsregulierung
zu Berufen dienen, und dass Bildungseinrichtungen ihr
Zertifizierungsmonopol zur Werbung für ihre Kurse nutzen (Selbstorgani-
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