Arbeiten und Lernen - ABWF

Aspekte zu unterscheiden sind: dessen Förderung, Verwendung und Integration
in Sozial- und Arbeitsprozessen sowie dessen Verbindung zu intentionalem,
organisiertem Lernen.
Die erkenntnistheoretische Basis der folgenden Aussagen liegt in einer Reihe
von Forschungsarbeiten, wobei zwei Forschungsprojekte in besonderem
Maße Erkenntnisse über die Herausbildung neuer Lernkulturen lieferten: das
von 1990 bis 1994 durchgeführte Forschungsprojekt “Neue Technologien in
der beruflichen Bildung – Ergebnisse und Perspektiven aus Modellversuchen”
und das von 1996 bis 1999 durchgeführte Forschungsprojekt “Betriebliche
Innovations- und Lernstrategien – Implikationen für berufliche Bildungs-
und betriebliche Personalentwicklungsprozesse”. Diese empirisch-analytisch
ausgerichteten Arbeiten und die Modellversuchsreihe fanden
vorrangig in mittleren und großen Industrieunternehmen statt, die seit
Ende der achtziger/Anfang der neunziger Jahre intensive Reorganisationsund
Umstrukturierungsmaßnahmen durchführten und durchweg weiter
durchführen.
Erstens
Lernkulturen kontextualisieren das Was, das Wie und das Wozu
des Lernens; sie geben Grundlagen und Hintergründe des Lernens
an.
Unabhängig von der betrieblichen Sichtweise ist vorauszuschicken, dass das
hier zugrundegelegte Verständnis von Lernkultur diesen Begriff sozusagen
als übergreifenden Gattungsbegriff ansieht. In der konkreten Betrachtung ist
von jeweils spezifischen Lernkulturen auszugehen, die die Modalitäten des
Lernens in realen Arbeits- und Lebenswelten sowie den damit verbundenen
individuellen und sozialen Dispositionen beschreiben. Im Kontext der Entwicklung
und Gestaltung von Lernkulturen sind folgende Fragen von zentraler
Bedeutung: “Was wird gelernt?”, “Wie wird gelernt?” und “Wozu wird
gelernt?”. Inhalte, Methoden, Medien, Umgebungen, Perspektiven und Visionen
sind gleichermaßen zu diskutieren und zu bestimmen, um eine Lernkultur
zu entwickeln. Wie die Geschichte des Lernens zeigt, sind immer
wieder einzelne Aspekte verabsolutiert worden, was dazu führte, dass in
vereinseitigter Weise entweder Methoden oder Techniken oder Inhalte dominierten.
Gegenwärtig besteht eine Dominanz in der Methodeneinbeziehung
und im informationstechnisch gestützten Medieneinsatz. Beide Orientierungen
können in ihrer Vereinseitigung die Herausbildung von Lernkulturen
beeinträchtigen.
82