Arbeiten und Lernen - ABWF

ziehungen zur Umgebung. Das System steht einer Vielzahl von im Vornherein
nicht festliegenden, nicht einmal erahnbaren Handlungsmöglichkeiten
gegenüber, seine Zukunft ist offen. Diese Möglichkeiten können fremdgesetzt
oder selbstgesetzt sein.
Selbstorganisiert ist Lernen dann, wenn wechselnd Lernziele, Operationen,
Strategien, Kontrollprozesse und ihre Offenheit vom lernenden System
selbst so angegangen und bewältigt werden, dass sich dabei die Systemdispositionen
erweitern und vertiefen. Wenn es primär um diese Erweiterung und
Vertiefung geht. Auch fremdorganisiertes Lernen baut immer auf der Selbstorganisationsfähigkeit
des lernenden Systems auf, ist also letztendlich vor
allem Anstoß für dessen Selbstorganisation. (Probst 1987, hier besonders
Kap. 7: Organisieren in selbstorganisierenden Systemen)
Es handelt sich also letztlich immer um die entweder fremdinitiierte oder
selbstinitiierte Erweiterung der Systemdispositionen. Fremdorganisiertes
und selbstorganisiertes Lernen sind dispositionales Lernen.
Den Vorstellungen von fremdgesteuertem, selbstgesteuertem, fremdorganisiertem
und selbstorganisiertem Lernen liegen (ob einem das bewusst ist
oder nicht!) systemtheoretische Vorstellungen zugrunde. Das Steuerungsparadigma
entstammt der klassischen Kybernetik, das Selbstorganisationsparadigma
der Selbstorganisationstheorie (Synergetik-, Autopoiesetheorie),
der sogenannten Kybernetik II.
Damit ergibt sich folgende Struktur der Dimension Lernprozess:
1. Bei dem größten Teil der im selbständigen Handeln oder in Trainingssituationen
stattfindende Kompetenzentwicklung handelt es sich vom lernenden
Subjekt aus gesehen um ein selbstorganisiertes Lernen.
2. Dem steht ein Lernen gegenüber, bei dem das Lernsubjekt seine Lernziele,
Operationen/Strategien, Kontrollprozesse usw. selbst bestimmt. Man denke
beispielsweise an das selbstständige Lernen eines Computerprogramms
durch einen Multimediagestalter. Er sucht sich das entsprechende Programm
(Lernziel), bestimmt für sich, ob er eher durch Probieren oder durch den Besuch
eines Programmkurses lernen will (Operationen/Strategien) und woran
er den eigenen Wissensfortschritt zu messen gedenkt (Kontrollprozesse). Er
entwickelt dabei weder kreativ neue Lernprozesse noch unvorhergesehene
Lernresultate. Es handelt sich um ein selbstgesteuertes Lernen.
3. Der größte Teil des Lernens in Bildungsinstitutionen oder Kursen ist darauf
ausgerichtet, vorgegebene Lernziele mit Hilfe eben dort vermittelter
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