Arbeiten und Lernen - ABWF

Neue Konzepte der Lernberatung können dazu beitragen, die Selbstlernfähigkeit
der Nutzer zu erkennen und bewusst einzusetzen und so lebensbegleitendes
Lernen Erwachsener zu fördern. Sie sollen individuelle, situative
Wahlmöglichkeiten öffnen und zur Verbesserung der Bildungschancen benachteiligter
Gruppen beitragen. In welchen Phasen der lebensbegleitenden
beruflichen Kompetenzentwicklung eine Lernberatung in welcher Art sinnvoll
ist, soll in Modellprojekten erprobt werden.
Besonders Quereinsteiger, Trendsetter für neue Berufe, berufliche Wiedereinsteiger
und Bildungsbenachteiligte sind an der Transparenz ihrer im Lebensverlauf
auch informell erworbenen beruflichen Kompetenzen interessiert.
Einen Bedarf an verlässlichen Informationen über das tatsächliche
Kompetenzpotential gibt es auch auf organisationaler (Betriebe, Vereine,
Bildungseinrichtungen), auf volkswirtschaftlicher und auf gesellschaftlicher
Ebene. Daher werden neue Instrumentarien zur Dokumentation vorhandener
Kompetenzen und Modellstrategien zu ihrer breitenwirksamen Praxiseinführung
gefördert.
2.5 Lernen im Netz und mit Multimedia
Das Netz und der multimediale Raum stellen einen eigenen zunehmend bedeutungsvollen
Lernort dar. Hier kann fremdgesteuert, selbstgesteuert und
selbstorganisiert gelernt werden. Sofern es sich um institutionelles Lernen
im Netz (z. B. in Universitäten, Akademien oder Weiterbildungskursen im
Netz) handelt, kann formell oder non-formell, sofern es sich um nichtinstitutionelle
Lernanstrengungen handelt, informell gelernt werden. Es können
Sachwissen, Erfahrungswissen, Wertwissen und Kompetenzen vermittelt
werden – was davon wie weit, ist bereits eine interessante Forschungsfrage.
Im Zentrum jeder Implementation von Lernen im Netz und mit Multimedia
stehen immer die Menschen – die lehren und die lernen. Daraus ergeben sich
weitere Forschungsfragen. Zunächst solche, die um die Lernenden zentriert
sind:
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– Gibt es neben den Kompetenzgewinnen auch Kompetenzverluste durch
das Lernen im Netz und mit Multimedia? Wie kann eine Trennung der
Nutzer in solche mit Kompetenzzuwachs und solche mit Kompetenzverlust
verhindert werden? Fördert dieses Medium eher ein Lernen, das
schnell aber auch oberflächlich, als solches, das tief und reflektiert ist?
– Wird das Lernen im Netz und mit Multimedia nicht zunehmend zu einer
besonderen Form des Lernens im Prozess der Arbeit, einschließlich aller
Momente der Kompetenzentwicklung, die bei einem derartigen Ar-