Arbeiten und Lernen - ABWF

Lernen ist aber keiner von vornherein befähigt, sondern es muss erst erlernt
werden. Dabei wird Unterstützung benötigt. Hier ist die spezifische erwachsenenbildnerische
Professionalität auch von beruflichen Weiterbildnern/Weiterbildungseinrichtungen
gefragt. Als kompetente Einrichtungen
können sie für die Förderung selbstorganisierten Lernens Erwachsener, für
die Unterstützung von Lernprozessen in anderen Organisationen (Betrieben,
NGO, Vereinen, Bildungseinrichtungen) und für die Entwicklung regionaler
Lernkulturen einen speziellen Beitrag leisten.
Lebensbegleitendes selbstorganisiertes Lernen Erwachsener zu unterstützen,
ist ein relativ neues Feld für Lerndienstleistungen, das von Weiterbildungseinrichtungen
miterschlossen werden kann. Dadurch können einerseits
Verschiebungen im Leistungsprofil bezogen auf die Anteile und Gewichtungen
einzelner Leistungssegmente entstehen, die zu Um- und Neustrukturierungen
von Weiterbildungseinrichtungen und im Weiterbildungsbereich
insgesamt führen. Damit sind Fragen nach den Aufgaben beruflicher
Weiterbildungseinrichtungen in einer Lerninfrastruktur verbunden, die
selbstbestimmtes und selbstorganisiertes Lernen unterstützt. Andererseits
müssen sich Weiterbildungseinrichtungen selbst verändern, um die notwendigen
Lerndienstleistungen für ein Lernen in der Wissensgesellschaft entwickeln
zu können. Einige Bildungsträger sind schon auf diesem Weg, darauf
weisen Studien und Fallbeschreibungen der vergangenen Jahre aus den Programmen
“Lernen im sozialen Umfeld” und “Kompetenzentwicklung für den
wirtschaftlichen Wandel – Strukturveränderungen betrieblicher Weiterbildung”
hin. Es entstanden Fragen danach, wie berufliche Weiterbildungseinrichtungen
ihr Selbstverständnis, ihr Leitbild, ihre Ziele bestimmen, wie sie
ihren eigenen Veränderungsprozess managen, welche Organisationskultur,
Arbeitsweise und Arbeitsorganisation erforderlich ist und welche Anforderungen
an die Mitarbeiterentwicklung und die Gestaltung der Lerndienstleistungen
entstehen. Damit erlangt Personal- und Organisationsentwicklung in
allen Formen beruflicher Weiterbildungseinrichtungen strategische Bedeutung.
Organisationsentwicklung als konstitutive Bedingung für modernes erwachsenenpädagogisches
Handeln zu sehen, rückt immer stärker in den Blick von
Wissenschaftlern und Praktikern. Weiterbildner schätzen ein, dass die damit
einhergehenden Entwicklungsaufgaben nicht mehr allein aus endogenen Potentialen
ihrer Einrichtungen zu bewältigen sind. Um die erforderlichen Veränderungsprozesse
in beruflichen Weiterbildungseinrichtungen zu unterstützen,
werden im Themengebiet “Lernen in Weiterbildungseinrichtungen”
Projekte mit dem Ansatz der Aktionsforschung gefördert, die die jeweilige
Einrichtung in ihrer gesamten Personal- und Organisationsentwicklung ein-
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