Arbeiten und Lernen - ABWF

Auf solche Fragen haben die bereits resümierten Forschungsergebnisse, Studien,
Publikationen und Modellprojekte anregende und zukunftsweisende
Antworten erbracht.
Es wurde theoretisch klar, dass der Perspektivenwechsel (Krüger 1993) von Qualifikation
zu Kompetenz keine Modeerscheinung darstellt und auch nicht die
mühselig erworbenen und weiterhin mühselig zu erwerbenden Qualifikationen in
Frage stellen will. (Arnold 1997) Er ist vielmehr als Reaktion auf die zunehmende
Dynamik, Komplexität und Unvorherbestimmbarkeit heutiger wirtschaftlicher
und politischer Prozesse unumgänglich geworden. Unvorherbestimmbar ist der
Ausgang unseres eigenen Handelns, unvorherbestimmbar der Erfolg unseres
Teams. Unvorherbestimmbar ist auch der Erfolg oder Misserfolg unseres Unternehmens,
unserer Organisation, unserer Region in den Dschungeln globalisierter
Märkte, in den Netzen sozialer und politischer Verknüpfungen.
2.1.2 Was sind Kompetenzen?
Eben deshalb sind zunehmend die Voraussetzungen von Einzelnen, Teams,
Unternehmen, Organisationen und Regionen gefragt, aus eigener, innerer
Kraft, das heißt selbstorganisiert mit dieser Unbestimmtheit fertig zu werden.
Solche Selbstorganisationsdispositionen, solche Kompetenzen existieren
zunächst auf individueller Ebene:
Da ist die Voraussetzung, mit fachlichem und methodischem Wissen gut ausgerüstet,
schier unlösbare Probleme schöpferisch zu bewältigen. Wir sprechen
von Fach- und Methodenkompetenz.
Da ist die Voraussetzung, sich aus eigenem Antrieb mit anderen zusammenund
auseinander zu setzen. Kreativ zu kooperieren und zu kommunizieren.
Wir sprechen von sozial-kommunikativer Kompetenz.
Da ist die Voraussetzung, sich selbst gegenüber klug und kritisch zu sein,
produktive Einstellungen, Werthaltungen und Ideale zu entwickeln. Wir
sprechen von personaler Kompetenz.
Da ist schließlich die Voraussetzung, alles Wissen und Können, alle Ergebnisse
sozialer Kommunikation, alle persönlichen Werte und Ideale auch wirklich
willensstark und aktiv umsetzen zu können und dabei alle anderen Kompetenzen
zu integrieren. Wir sprechen von Aktivitäts- und Handlungskompetenz. 1
1 Aktivitäts- und Handlungskompetenz wird vielfach nur als ”Integral” der anderen Kompetenzen gesehen. Wir
halten es für richtig, ihr eine eigene Grundkompetenzdimension zuzuweisen, vgl. Staudt/Kriegesmann 1999; Erpenbeck/Heyse
1998
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