Arbeiten und Lernen - ABWF

– um das Lernsubjekt, seine Lernresultate und Lernreflexionen, kurz: um
die Produktdimension;
– um den Lernprozess, kurz: um die Prozessdimension.
Lernposition, Wissensposition (Lernkulturdimension Position)
Das lernende Subjekt (Individuum, Gruppe/Team, Unternehmen, Organisation,
Region usw.) steht einer Umgebung gegenüber, die entweder bewusst
darauf angelegt ist, bestimmte vordefinierte Lernprodukte zu erzeugen und
Lernprozesse zu ermöglichen, oder die einfach als Handlungsumgebung auftritt,
welche Lernprozesse gleichsam nebenbei anregt, ermöglicht, eventuell
aber auch unmöglich macht. Das Lernsubjekt hat eine bestimmte und zu bestimmende
Position innerhalb dieser Umgebung und zum entsprechenden
Wissensgewinn.
Das neue Programm wird, aufbauend auf einer Fülle von Erfahrungen, die
Forschungen zum Lernen in Arbeitsprozessen und in sozialen Umfeldern beträchtlich
erweitern und vertiefen. Zugleich werden jedoch neue Lernumgebungen
einbezogen. So kann das Lernen in institutionellen Einrichtungen
der Berufsbildung, in Berufsschulen, Umschulungen, Weiterbildungskursen
usw. zu – intendierten und nichtintendierten – Kompetenzentwicklungen
führen. Außerdem setzt jede Kompetenzentwicklung eine Basis an Fertigkeiten,
Wissen und Qualifikationen voraus, die in solchen Einrichtungen zu erwerben
ist. Aufzuklären ist deshalb, welchen Beitrag diese für die Kompetenzentwicklung
leisten und welche ihrer Ergebnisse als Basis für eine Kompetenzentwicklung
angesehen werden können. – Weiterhin kommt dem Lernen
im Netz und mit Multimedia und damit diesen Medien als Lernumgebungen
eine rasant wachsende Bedeutung zu. Sie werden zukünftig für alle Bildungsformen,
auch der beruflichen Bildung, eine große Rolle spielen – sowohl
in Form neuartiger Bildungs- und Weiterbildungsinstitutionen (Netzakademien,
-universitäten und -lehrgänge) als auch in der nichtinstitutionellen
Form von Medien, die für viele Arten von selbstorganisiertem Lernen offen
sind.
Eng mit diesen Lernumgebungen und den Lernpositionen, die das zu untersuchende
Lernsubjekt darin hat, sind auch die Positionen verbunden, die es zu
dem dabei erworbenen Wissen einnimmt. Bei einem Wissen, das auf typische
– und das heißt auf eine schlussendliche Zertifizierung ausgerichtete 11 –
Weise in Bildungsinstitutionen erworben wird, spricht man von formellem
Wissen und entsprechend von formellem Lernen, wird es außerhalb solcher
Institutionen erworben, von informellem Wissen und informellen Lernen.
11 Dieses entscheidende Trennkriterium ist entwickelt in Dohmen 1996.
30