Arbeiten und Lernen - ABWF

Nur wenn dies gegeben und berücksichtigt ist, entstehen sich verstärkende
Lernschleifen.
c) Schulen und Hochschulen
Das Bild: Junge Menschen gehen gern in ihre Schule oder Hochschule. Sie
erleben dort die Freude, die der Gewinn an Wissen und Verstehensmöglichkeiten
bringt. Sie erfahren dies als persönliche Bereicherung und als Möglichkeit,
ihren Handlungs- und Gestaltungsspielraum auszuweiten. Sie haben
dabei Erwachsene zur Seite, die sie in ihrer Persönlichkeit respektieren,
ihre Neugier fördern und sie in ihren Aktivitäten ermutigen; die im Falle der
Verweigerung oder des Rückzugs wahrnehmen, nachfragen und “dabei”
bleiben; die in Konflikten standhalten, ohne nachtragend zu sein; den selber
etwas an der “Sache” liegt und die ihrerseits immer wieder zu lernen bereit
sind, was aus dem Zusammenwirken mit den Schülern und Studierenden heraus
erwächst und ihnen in dieser Wechselbeziehung hilft.
Eine neue Lernkultur in der Erwachsenen- bzw. Weiterbildung hat ihr unabdingbares
Pendant in einer ebenfalls neuen Lernkultur der Schulen und
Hochschulen. Hier geht es wesentlich darum, die Vorgänge bloßer Weitergabe
von Information – so optimiert und medial aufbereitet dies auch immer geschehen
möge – abzulösen durch Prozesse einer echten Ver-Mittlung, also einer
wechselseitigen Erschließung zwischen Menschen und “Sache”. Wesentlich
ist hierbei die Förderung von Eigentätigkeit, d. h. die eigene Schaffung
von Wissen statt vorgegebener Definition und daraus abgeleiteter Übernahme.
Damit verbindet sich eine Integration zwischen person-, kommunikativ- und
sozial-orientierten Kompetenzen einerseits und gegenstands- bzw. fachdisziplin-orientierten
Kompetenzen andererseits. Individuelles und gemeinsames
Lernen von “Sachen” mit förderlicher Unterstützung bezieht Tätigkeiten
der Wissenserschließung, der Strukturierung von Arbeitsabläufen, des
Sich-Verständigens, der Moderation usw. notwendig und zwanglos-sachgemäß
ein und entwickelt die damit verbundenen Fähigkeiten.
Die Bedeutung dieser letztgenannten Fähigkeiten wurde mittlerweile in
manchen Fächern (nicht zuletzt unter dem Druck der Praxis und des Arbeitsmarkts)
erkannt. Es wurden auch in einigen Hochschulen Konsequenzen gezogen,
die aber auf fatale Weise in der bisherigen Denk- und Handlungsweise
befangen bleiben: Es werden “Zusatzangebote” zum Erwerb der sog. “soft (!)
skills” gemacht, außerhalb der und neben den “sachbezogenen” Lehrveranstaltungen,
was die alte Trennung zwischen Gegenstand einerseits und dem
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