Arbeiten und Lernen - ABWF

(Schäffter 1998) Sie können fremd- und selbstgesteuert, fremd- und selbstorganisiert
sein.
Neben den bisher vor allem behandelten selbstorganisierten Lernprozessen
sollen jetzt verstärkt fremdorganisierte einbezogen werden, die Rahmenbedingungen
für selbstorganisiertes Lernen setzen. Zugleich sollen auch
fremd- und selbstgesteuerte Lernprozesse einbezogen und auf ihre wirkliche
Bedeutung für die berufliche Kompetenzentwicklung abgeklopft werden.
Besonders interessieren die Gegensätze und Gemeinsamkeiten von selbstgesteuerten
und selbstorganisierten Lernprozessen sowie die vielfältigen
Übergangs- und Mischformen zwischen allen diesen Formen.
Diese drei Dimensionen der Lernkultur – Position, Produkt, Prozess – sollen
jetzt näher betrachtet werden.
Zur Dimension Lernposition
Das Individuum steht in einer komplexen Lebenswelt – als “umweltinvarianter
Wahrnehmungswelt des gegenständlich Seienden” 12 – auf die es reagiert,
in der es handelt, arbeitet und lernt. Auch das korporative Subjekt (Gruppe/Team,
Unternehmen, Organisation, Region usw.) steht in einer jeweils eigenen
Lebenswelt. Unter dem Gesichtspunkt des Lernens lässt sich diese Lebenswelt
grob in vier Lernbereiche strukturieren.
a) Institutionelles und organisationales Lernen
Zum Bereich der unmittelbar auf die Anregung und Durchführung von Lernprozessen
ausgerichteten Institutionen und Organisationen zählen alle
Schulen, Hochschulen, Universitäten, Bildungs- und Weiterbildungseinrichtungen
usw. Charakteristisch für diesen Bereich ist, dass hier ganz überwiegend
formell gelernt, formelles Wissen vermittelt wird.
Formelles Lernen wird als “Lernen unter formellen Bedingungen von Bildungs-
und Ausbildungseinrichtungen” verstanden. (Straka 2000)
Dazu zählen die formelle Schulbildung und die formelle Weiterbildung.
“Formelle Schulbildung ist erstens ein altersmäßig gestaffeltes, hierarchisch
organisiertes System mit formalem Charakter, macht zweitens den
Schulbesuch mindestens bis ins mittlere Jugendalter zur Pflicht, bildet drittens
die wichtigste Grundlage für die Bescheinigung unserer Wissenskompe-
12 präzise dazu Wimmer 1995
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