Arbeiten und Lernen - ABWF

Über das informelle Lernen hinaus und manchmal in Konkurrenz zu ihm ist
das implizite Lernen in der Diskussion. Das versteht sich, weil Wahrnehmungslernen
allemal mit Erfahrungslernen zu tun hat. Implizites Lernen begleitet
jegliches Erleben in Tätigkeiten, in Sozialkontakten, in der Natur, in
der Kommunikation usw. – und in Lernprozessen. Deshalb ist implizites
Wissen auch stets unbewusster Teil der Erfahrung. Und wenn ein Mensch aus
einer Erfahrung heraus sich entscheidet, entscheidet er sich – nolens volens –
auch aus dem impliziten Wissen heraus. Weiterbildung (auch Selbstweiterbildung)
hat kaum einen Einfluss auf das implizite Lernen, sie könnte höchstens
die “Ermöglichung” von Erlebnisräumen bewirken – eine interessante
Parallele zu Arnolds Ermöglichungsdidaktik. Die eigentliche Aufgabe der
Weiterbildung wäre jedoch, das implizite Wissen in das formelle und das informelle
Lernen einzubeziehen, indem implizites Wissen durch visuelle und
auditive Erinnerung, durch Vorführen, durch Gespräch oder durch Nacherleben
in die “reflektierende Verarbeitung” der Erfahrung integriert wird.
Zweiter Aspekt
Zum zweiten Aspekt der Entwicklung einer neuen Lernkultur: Strukturen
und Maßnahmen. (Hier werden nur Anforderungen genannt, die Konsequenzen
für Institutionen müssen sich erst entwickeln.)
In allen Maßnahmen der Weiterbildung ist eine Orientierung erforderlich auf
– neue Inhalte,
– die Verbesserung der fachmethodischen Aufbereitung (Eine Vision ist
die methodische Aufbereitung auch ganz neuer Inhalte – man weiß nur
nicht, wer das machen kann und wie das gemacht wird.),
– den Einsatz neuer Medien.
Ebenso dringlich erforderlich ist das Angebot einzelner Informationsblöcke, die
nicht in curriculare Formen gepresst werden. Eine Vision ist die Verfügbarkeit
von Informationsblöcken, die den informell Lernenden auf Abruf bereit stehen.
Ebenfalls neu für die Weiterbildung werden Beratung und Betreuung von
Lernprozessen. Das ist sicher kein Nachhilfeunterricht, obwohl äußere Organisationsformen
das nahe legen könnten. Es geht vielmehr um die Beratung
und Betreuung der Aneignung ganz neuer Inhalte, für die es im formellen
Lernen (noch) kein Beispiel gibt. Das verlangt eine neuartige Vermittlungs-,
Beratungs- und Betreuungskompetenz der Weiterbildner und der Bildungsträger,
die bisher kaum vermittelt wurde.
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