Arbeiten und Lernen - ABWF

Unter Lernen und Lernkulturen wird vor allem in den pädagogischen Disziplinen
die Theorie und Praxis des organisierten Lehrens und Lernens verstanden.
Erfahrungsbezogenes und informelles Lernen werden dabei kaum oder
gar nicht einbezogen. Demgegenüber wird hier vertreten, dass das informelle,
sozusagen natürliche und unmittelbar erfahrene Lernen lernkulturell mindestens
ebenso prägend ist wie das intentionale, in besonderen Bildungseinrichtungen
organisierte Lernen. Gleichwohl ist auch für dieses natürliche
Lernen zu fragen, wozu, was und wie gelernt wird.
Während hiermit die praktische und gestalterische Seite einer Lernkultur angesprochen
ist, stellt sich die weitergehendere Frage: “Welche gesellschaftlichen
und wissenschaftstheoretischen Ansätze und Theorien sind mit dem
Lernen verbunden?”. Diese Frage zielt nicht zuletzt auf anthropologische
und philosophische Positionen. Solcherart Positionen sind für Lernkulturen
grundlegend. Auch wenn sie nicht expliziert werden, sind sie implizit vorhanden.
Sie sind analytisch zu erheben, um Lernräume und Lernkulturen reflektieren
und entwickeln zu können.
Zweitens
Moderne Arbeitsprozesse erfordern ein dezentrales und erfahrungsbasiertes
Lernen.
Verbesserungs-, Optimierungs- und Gestaltungsprozesse in modernen Arbeitsprozessen
erfordern ein Lernen als situierten und größtenteils selbstgesteuerten
Prozess. Lernbereitschaft und Lernfähigkeit Einzelner, von Gruppen
und von Organisationseinheiten sind unerlässlich, um Innovationsfähigkeit,
Wissenszuwachs und Qualitätssicherung einzulösen und zu sichern.
Um entsprechende Lernprozesse zu ermöglichen, werden mit der Gestaltung
des Arbeitsprozesses zugleich lernförderliche Arbeitsbedingungen und dezentrale
Lernformen geschaffen. Ein dezentrales Lernen wird so ermöglicht,
das an zuvor erfolgte Handlungen, Erfahrungen und Reflexionen anknüpft.
Die konzeptionelle Leitidee der Dezentralisierung zeigt sich in der relativen
Autonomie dezentraler Lernformen sowie der Delegation von Verantwortung
und Kompetenzen in diese Lernformen. Dezentralisierte Entscheidungs-
und Dispositionsfunktionen sind als eine notwendige Bedingung zur
Durchsetzung selbstgesteuerten Lernens anzusehen. Anstelle von linearen
und hierarchisch angelegten Denk-, Verhaltens- und Orientierungsmustern
treten eigenständige, partizipative und verstärkt prozesshaft bestimmte
Handlungs- und Lernorientierungen.
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