Arbeiten und Lernen - ABWF

Es ist ein non-formelles Lernen, “jene Art des (selbst oder von anderen organisierten)
Lernens, das nicht zu anerkannten Abschlüssen und Zertifikaten
führt” (Dohmen 1996, S. 29). Symbolisch ausgedrückt: Es fehlt (symbolisiert
durch –) eine institutionelle Wissensvorgabe für das Subjekt Si , nämlich
W inst. (Si), dennoch lässt sich der Effekt des Lernens als Wissenszunahme
des Subjekts Si im Zeitintervall (t2 – t1) messen:
–W inst. (Si); W(Si) t1 < W(Si) t2
(non-formelles Lernen)
Zum anderen wird im Arbeitsprozess selbst, in Kommunikations- und Handlungsprozessen
und aus Erfahrungen, im Sinne eines Learning-by-doing gelernt.
Es ist ein “Lernen unter Bedingungen jenseits von Bildungseinrichtungen”(Straka
2000, S. 27) “außerhalb der Lernangebote von Einrichtungen,
die Bildungsmaßnahmen, Lehrgänge oder Workshops organisieren” (Livingstone
1999, S. 68). Ebenso wichtig ist aber wiederum die Position des
Subjekts Si zum erzielten Wissen. Dieses kann auch hier nicht auf institutionalisierte
Wissensvorgaben W inst. (Si) zurückgreifen, es kann aber ebenso
wenig zu unterschiedlichen Zeitpunkten vorhandenes Wissen direkt miteinander
vergleichen ( W(Si) t1 < W(Si) t2 ). Es kann stattdessen nur Ergebnisse
seines Handelns zu verschiedenen Zeitpunkten E(Si)t1, E(Si)t2 und miteinander
vergleichen und daraus schließen, dass sich sein Wissen vermehrt
habe:
–W inst. (Si); E(Si)t1 < E(Si)t2 Õ W(Si) t1 < W(Si) t2 (informelles Lernen)
Deshalb macht Livingstone den Schluss Õ zum Kern seiner Definition von
informellem Lernen: “Informelles Lernen unterscheidet sich von Alltagswahrnehmungen
und allgemeiner Sozialisierung insofern, dass die Lernenden
selbst ihre Aktivität bewusst als signifikanten Wissenserwerb einstufen.
Wesensmerkmal des informellen Lernens ist die selbständige Aneignung
neuer signifikanter Erkenntnisse oder Fähigkeiten, die lange genug Bestand
haben, um im Nachhinein noch als solche erkannt zu werden. Dies ist ein
Schlüsselkriterium bzw. die Regel zur Unterscheidung zwischen informellem
Lernen und allen anderen Alltagsaktivitäten.” (Livingstone 1999, S. 68)
Unseres Erachtens ist die Möglichkeit, eine Relation E(Si)t1 < E(Si)t2 aufzustellen,
tatsächlich ein Schlüsselkriterium zur Abgrenzung des informellen
Lernens von formellem und non-formellem Lernen. Allerdings ist fraglich,
ob es zutreffend ist, das Kriterium informellen Lernens an die subjektive
Wahrnehmung der Relation E(Si)t1 < E(Si)t2 zu binden. Warum kann nicht
ein externer Beobachter feststellen, dass das Subjekt Si aufgrund verbesserter
Handlungsergebnisse gelernt haben muss?
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