Arbeiten und Lernen - ABWF

Schon Ende der siebziger Jahre zeigte sich im Rahmen der angewandten Innovationsforschung,
dass der zentrale Engpass im technischen und strukturellen
Wandel die Kompetenz von Fach- und Führungskräften war. (Staudt
1980) Eine “anforderungsorientierte” Weiterbildung und zahlreiche Reparaturweiterbildungsmaßnahmen
konnten die anstehenden Probleme nicht lösen.
Weiterbildung degenerierte, wie bereits gezeigt, zur Beschäftigungstherapie
und zum Alibi für überdimensionierte Weiterbildungsinstitutionen.
Aus den Analysen der (Fehl-) Entwicklungen wurde deutlich, dass eine sinnvolle
Personalentwicklung nur zu weniger als 20 Prozent in der institutionalisierten
Weiterbildung stattfindet, dass also allein die Wissensvermittlung
Übergangs- und Entwicklungsprobleme nicht löst. “Denn Schwimmen lernt
man nicht auf der Schulbank oder im Internet, sondern im Wasser. Die praktische
Erfahrung, das Lernen integriert in den Arbeitsalltag, wird als zentraler
Hebelarm (wieder) entdeckt.” (Staudt/Frieling 1994)
Nur eine Lernkultur, die
– sich auf die Gesamtheit der möglichen Lernumgebungen – mit den
Schwerpunkten Arbeitsprozess und soziales Umfeld – konzentriert und
dem non-formellen und informellen Lernen den ihnen zukommenden
Stellenwert einräumt,
– Lernprodukten wie dem impliziten (“hidden”, “tacit”) (Nonaka/Takeuchi
1997) und dem wertbeladenen Wissen, insbesondere dem Erfahrungswissen
eine hohe Bedeutung zumisst, und
– selbstgesteuerte und vor allem selbstorganisierte Lernprozesse hinreichend
berücksichtigt,
kann die erforderliche Brücke zwischen Innovation, Entwicklung und Lernen
schlagen.
Innovation ist ganz allgemein die Einführung von etwas Neuem, eine Erneuerung
oder Neuerung. Die Entstehung von Neuem ist immer ein selbstorganisativer
Prozess, weil er mit Emergenz (Krohn/Küppers 1992) verbunden ist:
ob in der Natur oder in sozialen Systemen, (Hörz 1994) ob auf der Ebene des
Individuums, des Teams, des Unternehmens oder der Organisation (Parthey
1990). Denn Innovationen setzen Entdeckungen – das Generieren neuer Erkenntnisse
über gesetzmäßige Zusammenhänge in Natur und Gesellschaft –
und Erfindungen – die menschliche Bedürfnisse in irgendeiner Weise befriedigen
– voraus. Entdecken ist auf Verstehen, Erfinden auf Nutzen gerichtet.
Zur Innovation werden sie erst durch die technische und sozial-ökonomische
Realisierung: “Innovationen sind radikale technische bzw. soziale Neuerungen,
die durch soziale Akzeptanz und die kollektive Attribuierung von Neuheit
einen ökonomischen Erfolg für das sie hervorbringende System zu gene-
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