Arbeiten und Lernen - ABWF

ter Anbieter, die Eltern zu enormen Bildungsinvestitionen zwingen. Der
Weiterbildungsmarkt wird durch eine Vielzahl privater Träger bestimmt.
Privatuniversitäten oder Privatgymnasien erleben einen Ansturm von Bewerbern,
die in den Einrichtungen einen höheren Bildungsanspruch garantiert
sehen. Universitäten erhalten ihre Evaluierungen oder ihr Ranking nach
dem erwirtschafteten Anteil an Drittmitteln oder den verkauften Patenten.
Die Diskussion um die Studiengebühr reißt nicht ab, Familien suchen auf den
Kapitalmärkten nach Finanzierungsformen von Bildung, deren harmloseste
die Bildungsversicherung und das Bildungssparen darstellen, und selbst das
BAFÖG kann den Charakter als allerdings zinslosen Bildungskredit nicht
verbergen. Über Bildung zieht sich nahezu unmerklich ein Gespinst ökonomischer
Operationen, das Bildung alle Merkmale von Eigentum gibt (Lohmann
1999). Mit einer solchen Feststellung sind allerdings auch eine Reihe
von Missverständnissen verbunden:
Erstens: Der als Übergang zur Selbstorganisation der Bildung beschriebene
Prozess erhöhter individueller Verantwortung für die Gestaltung des persönlichen
Bildungswegs schließt nicht mit Notwendigkeit die Privatisierung der
Bildungsbereiche ein und auch die Tatsache, dass Bildungsanstrengungen,
-aufwendungen, -strategien der stärkeren Ökonomisierung unterworfen werden,
bedeutet noch nicht, sie zu privatisieren und Bildung dem freien Spiel
der Marktkräfte zu unterwerfen. Individualisierung als sozialisatorischer
Prozess der Selbstbestimmung, Selbststeuerung und Selbstorganisation von
Bildung, Ökonomisierung als effizienzorientierter Prozess der Aufwand-Nutzen-Rechnung
und Privatisierung als Übergang von Bildung aus
einem Besitz- in einen Eigentumsstatus und in die Warenförmigkeit sollten
unterschieden werden.
Zweitens: Auch der vermeintliche und wohl in manchen Bereichen ebenfalls
notwendige Rückzug des Staats, wie z. B. aus der staatlichen Aufsicht in der
zweiten Phase der Lehrerbildung, bedeutet noch nicht, die Privatisierung von
Bildung zu bejahen. Offensichtlich wird von prostaatlichen Bildungsstrebungen
der öffentliche Raum von Bildung unterschätzt oder von vornherein
bestimmten sozialen Interessengruppen zugerechnet. Sponsoring muss noch
nicht eine Interessendominanz bewirken, wenn die Öffentlichkeit die Kontrolle
behält. Ein sich selbstorganisierender Wettbewerb zwischen Bildungseinrichtungen
um den Ruf, eine selbstbestimmte Serviceleistung der Universität
als sog. Outputorientierung oder selbstgesteuerte Effektivitätsprüfungen
sind auch für staatlich verantwortete Bildungseinrichtungen denkbar.
Stiftungen als öffentlich kontrollierte Träger von Bildung können ein hohes
Maß an Partizipation sichern, regionale Bildungsverbünde interessante
Mischformen staatlicher, öffentlicher und privater Verantwortung hervorbringen
und die sich in den neuen Bundesländern entwickelnde informelle,
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