Arbeiten und Lernen - ABWF

Initiative zu ergreifen und die Organisation ihrer Lernprozesse in die Hand
zu nehmen. Dabei steht die Erledigung der Arbeitsaufgaben und/oder die Aneignung
von Inhalten im Vordergrund. Die Aneignung von Strategien selbstgesteuerten
Lernens erfolgt hier tendenziell beiläufig; sie sollen sich beim
Handeln innerhalb der bereitgestellten Freiräume quasi “automatisch” herausbilden.
Von einer expliziten Förderung selbstorganisierten Lernens wird
gesprochen, wenn der Aufbau von Lernstrategien ausdrücklich Ziel spezifischer
Trainingsmaßnahmen ist. Die Maßnahmen können sich dabei vom Vermitteln
der Strategien bis zum angeleiteten Reflektieren über sein eigenes
Lernen erstrecken. Hier kommen bewährte lehr-lern-theoretische Prinzipien
zum Tragen (Straka/Stöckl 1999). Durch die Kombination von expliziter und
impliziter Förderung werden die implizit sowie beiläufig erworbenen Kompetenzen
thematisiert, verbalisiert und visualisiert.
Systematische Reflexion über eigenes Handeln und Lernen sowie explizite
oder implizite Förderung selbstorganisierten Lernens als Kernelemente einer
neuen Lernkultur sind jedoch in der Regel keine Selbstläufer. Sie erfordern
spezifische motivationale Bedingungen.
Motivationale Bedingungen einer neuen Lernkultur
Unter Bezug auf die Selbstbestimmungstheorie der Motivation von
Deci/Ryan und eigene Forschungsbefunde kann folgende Antwort gegeben
werden: Gestalte die Umgebungsbedingungen so, dass die dort lernenden
und arbeitenden Personen Kompetenz, Autonomie und soziale Einbindung
erleben. Für das Lernen im Betrieb lauten die Bedingungen dann wie folgt:
– Autonomieerleben liegt vor, wenn eine Person den Eindruck hat, Handlungsspielräume
zu haben bzw. ihre Arbeitsaufgaben nach eigenen Plänen
erledigen zu können.
– Kompetenzerleben wird einer Person gewahr, sobald sie den Eindruck
hat, ihre Arbeitsaufgaben sachverständig sowie erfolgreich zu erledigen
und wenn sie sich selbst wirksam erlebt.
– Erlebte soziale Einbindung wird einer Person gegenwärtig, wenn ihre
Arbeiten durch Vorgesetzte und Kollegen/-innen anerkannt werden
und sie sich in die Betriebsgemeinschaft eingebunden wägt.
Diese drei Erlebnisqualitäten sind keine Visionen, sondern empirisch erhärtete
und wirksame Bedingungen für selbstorganisiertes Lernen, dem “survival
kid” in der Informationsgesellschaft und dem Kernelement einer neuen
Lernkultur (Straka 2000). Motivation ist jedoch nur die eine Seite der Medaille.
Sie erleichtert die Reflexion über eigenes Lernen und Handeln sowie
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