Arbeiten und Lernen - ABWF

es darum, dem souveränen Bürger auch im Feld der Weiterbildung und des
kontinuierlichen Lernens Mündigkeit und Freiheit einzuräumen.
2 Zur Zielvorstellung:
Kompetenzen als Ertrag
Das Bild: Eine Studentin macht mündliche Abschlussprüfung in einem ihrer
Pflichtfächer. Als Themenfeld hatte sie Theorien der Altenbildung gewählt
und als Einstieg in das Gespräch eine Collage mit verschiedenen Bildern
vom Altsein mitgebracht. Was ihr bei der Vorbereitung zunehmend wichtig
wurde und was sie als ihren persönlichen Lerngewinn herausarbeitet: Sich
im Generationenzusammenhang zu sehen als junge Frau, die selber Mutter
ist, deren Eltern und Großeltern noch leben und die sowohl im Gegenüber zu
ihrem Kind als auch zu ihren Eltern und Großeltern ihr eigenes Älterwerden
wahrnimmt und zugleich in Beziehung setzt zu den theoretischen Modellen
über Lernen fürs Alter und im Alter.
Lernen in neuer Kultur erschöpft sich nicht in einzelnen Qualifikationen, die
vordefiniert und dann auszuformen sind. Es zielt vielmehr auf Kompetenzen,
die dem Menschen helfen, über die konkrete Einzelsituation hinaus unterschiedliche
Situationen und Handlungsfelder zu erschließen und zu gestalten.
Im Alltag sind solche Kompetenzen, wie wir von uns selbst und unseren Mitmenschen
wissen, durchaus und in konkreter Ausprägung vorhanden. Dementsprechend
sind sie im individuellen und gemeinsamen Lerngeschehen
überschaubar und konkret auszuformem. Das ist unbedingt im Sinn zu behalten,
wenn die Kompetenzen im Folgenden in ihrer sozusagen “abstrakten”
Form benannt werden.
Gemeint sind:
– Selbstkompetenz
(Kenntnisse und Fähigkeiten, die es ermöglichen, sich mit neuen Lebenssituationen
auseinander zu setzen),
– Sozialkompetenz
(Kenntnisse und Fähigkeiten, Beziehungen zwischen Menschen unter
Einschluss der eigenen Person wahrzunehmen und zu gestalten),
– Sachkompetenz
(Kenntnisse und Fähigkeiten im Blick auf Art und Typik von Wissensbereichen
sowie auf Möglichkeiten des Zugriffs und der Erschließung),
139