Arbeiten und Lernen - ABWF

Betriebliche und ökonomische Einflussfaktoren wirken auf das Lernen ein,
prägen Situationen, Positionen und Rollen der Lernenden und Lehrenden
nachhaltig. Die Lernkultur hat entscheidendenden Einfluss auf die Kompetenzentwicklung,
sie wirkt in starkem Maße auf die Gestaltung von Technik,
Arbeitsorganisation und Qualifikation. Im Überblick und zusammenfassend
stellen sich die Unterschiede zwischen herkömmlicher und zukunftsorientierter
Lernkultur wie in Übersicht 2 verdeutlicht dar:
Übersicht 2
Unterschiede zwischen herkömmlicher und zukunftsorientierter Lernkultur
Herkömmliche Lernkultur Zukunftsorientierte Lernkultur
Vermittlung von Kenntnissen und Fertigkeiten
als Reaktion auf Entwicklungen im
Unternehmen und in dessen Umfeld
Lernen in strukturierten, didaktisch-intentional
angelegten Lernumgebungen
Lerninhalte werden als geschlossene Wissenssysteme
bzw. Teile davon verstanden.
Erwerb von Theoriewissen, im Wesentlichen
von didaktisch reduziertem Fachwissen
präzise Reproduktion des Wissens in vorhersehbaren,
festgelegten Handlungssituationen
Lernende machen nach, nehmen auf, sind
rezeptiv.
Lehrende leiten an, machen vor, erklären;
sie sind Vermittler von Theoriewissen.
Ausrichtung des Lernens auf Kompetenzentwicklung
und den Erwerb reflexiver
Handlungsfähigkeit
Lernen in “natürlichen” Lernumgebungen
als Erfahrungslernen, Vernetzung mit intentionalem
Lernen innerhalb und außerhalb
der Arbeit
Lerninhalte bzw. Wissen sind nicht abgeschlossen,
sie sind abhängig von individuellen
und sozialen Kontexten.
Wissen wird aus komplexen Lernsituationen
konstruiert, Erfahrungswissen wird erworben
und mit Theoriewissen verbunden.
Wissen wird in offenen, gestaltbaren Handlungssituationen
angewandt und nutzbar
gemacht.
Lernende organisieren und steuern Arbeits-Lern-Prozesse
weitgehend selbständig.
Lehrende sind Berater und Mitgestalter von
Lernprozessen; sie schaffen die Voraussetzungen,
Denk- und Lernprozesse auszulösen.
Die Gegenüberstellung bringt deutlich zum Ausdruck, dass mit der neuen
Lernkultur eine Entgrenzung des Lernens stattfindet. Lernen ist weder
zwingend an bestimmte Lernorte gebunden noch an bestimmte Vorgehensweisen
und Methoden, was die Obsoletheit traditioneller, auf fest organisierte
Lernorte, Lerninhalte und Lernmethoden gerichteter Didaktiken unterstreicht.
Gleichwohl ist das Lernen, zumal das Erfahrungslernen, nicht
als beliebig oder kontextlos anzusehen. Im Gegenteil, neben dem konstruk-
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