Bedarfserhebung an offener Kinder - Jugendarbeit Konolfingen

Bedarfserhebung an offener Kinder- und Jugendarbeit in der Region Konolfingen
Die Raumsoziologie von Löw besagt, dass institutionalisierte Räume existieren, wie in der
Region Konolfingen die Vereine und Clubs, aber auch die Jugendfachstelle Region
Konolfingen. In dieser Arbeit wird untersucht, ob es in ländlichen Gemeinden, wo bereits eine
reiche Vereinskultur besteht, es zusätzlich noch eine Jugendfachstelle braucht um eventuelle
Bedürfnisse der Kinder und Jugendlichen abzudecken. Neben den Beitragspflichtigen
Vereinen und Clubs gibt die Jugendfachstelle als institutionalisierter Raum mit ihren
kostenlosen oder günstigen Angeboten Kindern und Jugendlichen aus einkommensschwachen
Familien die Möglichkeit einen Raum zu konstituieren. Zudem hat diese Forschungsarbeit
zum Ziel die Bedürfnisse, welche an eine Jugendfachstelle gerichtet sind, zu definieren und
ihr somit eine Legitimationsgrundlage zu bieten neben den Vereinen und Clubs zu existieren.
3.4 Peer-Education Theorie
Der in der amerikanischen Soziologie seit über 40 Jahren verwendete Begriff der „peer
group“, kann im deutschen etwa mit dem Begriff der „Gleichaltrigengruppe“ übersetzt
werden (Naudascher 2003:119). Dabei wird der Begriff jedoch zu stark vereinfacht, da das
Wort „peer“ aus dem altfranzösischen kommt und so viel wie „Gleichsein, von gleichem
Rang oder Status sein“ bedeutet (Naudascher 2003:119). Da jedoch Gleichaltrige meist
ähnliche Entwicklungsphasen durchlaufen, stehen sie in einer Beziehung zueinander, und sind
gegen aussen als eine homogene Gruppe erkennbar (Naudascher 2003:120). Daher kann man
im Zusammenhang der Peer-Education-Projekte die Gleichaltrigen als Peers bezeichnen, die
einen Einfluss auf das Verhalten der Jugendlichen haben.
Der Peer-Education-Ansatz hat seine Wurzeln unter anderem in der Entwicklungspsychologie
und der Lerntheorie (Kaestner 2003:50). Solche Projekte, bei der Jugendliche als Lehrende
oder Leitende der anderen Jugendlichen eingesetzt werden, haben eine sehr lange Tradition,
auch wenn der Name „Peer-Education“ noch nicht sehr alt ist (Kaestner 2003:50). Was den
Bereich der nichtschulischen Kinder- und Jugendarbeit betrifft, gibt es schon seit langer Zeit
die Tendenz, dass den Peers die Rolle einer leitenden oder lehrenden Funktion übertragen
wird (Kaestner 2003:51). Gerade wenn man an die vielen ausserschulischen Vereinigungen,
wie Pfadfinder, kirchliche Jugendarbeit aber auch Sportvereine und die Jugendarbeit
betrachtet, die eine lange Tradition der Arbeit mit Gleichaltrigen haben, wird dies sichtbar
(Kaestner 2003:51).
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