En el camino del Plan CEIBAL - Unesco

• El laboratorio virtual es un
instrumento diseñado para aprender
a resolver problemas experimentales
y puede ser de gran utilidad como
un recurso complementario a
las prácticas de laboratorio. La
principal fi nalidad del laboratorio
virtual es la de ser un instrumento
útil para aprender a diseñar
experimentos e integrar conceptos
teóricos y prácticos de diferentes
asignaturas. Ej.: Microscopio virtual:
http://micro.magnet.fsu.edu/primer/
java/electronmicroscopy/magnify1/
index.html
• Aproximación virtual a centros de
investigación científi ca pudiendo
comunicarse con investigadores
nacionales y extranjeros, procesar
bases de datos reales para
proyectos de investigación,
acceder a documentación de
investigaciones en proceso, etc. Ej.:
a través de un buscador, ingresar a
diferentes Facultades e Institutos de
Investigaciones. www.fcien.edu.uy;
www.iibce.edu.uy/
• Los programas o actividades
tutoriados incluyen información,
ejercicios, problemas, etc., así como
estrategias de autoevaluación que
colaboran en la autorregulación del
aprendizaje. http://groups.google.
com/group/ticsaplicadas/web/
recursos-tics-ciencias-naturales
• Propuestas didácticas presentadas
en los portales educativos. En
el año 2008, Uruguay inaugura su
portal educativo “Uruguay Educa”,
que contiene recursos, herramientas
y contenidos digitales para docentes,
estudiantes, equipos directivos,
investigadores y familia. www.
uruguayeduca.edu.uy
• Una plataforma o lugar planifi cado
por el docente o los propios
alumnos a través del cual pueden
comunicarse con otros estudiantes
de lugares distantes, intercambiar
trabajos, desarrollar investigaciones
y funcionar como si no hubiera
fronteras geográfi cas.
• “Biblioteca” virtual, para disponer
de un entorno de aprendizaje que
facilite el acceso de los estudiantes
a la información y sus procesos de
autoaprendizaje. En este espacio,
el profesor puede presentar
información de diversas fuentes; y
los propios alumnos, en acuerdo
con su docente y compañeros,
pueden seleccionar publicaciones,
documentos, etc. Asimismo se
podrá involucrar a los alumnos en la
elaboración de categorías y diversas
formas de organizar su biblioteca.
¿Qué aspectos pueden ser
impulsados para el logro de un
encuentro más rápido entre la
esfera tecnológica y la esfera
educativo-institucional?
En una primera etapa se difunden las
nuevas tecnologías en forma progresiva.
Luego empieza a visualizarse que
estas nuevas tecnologías no pueden
seguir avanzando o no pueden trabajar
en su máxima potencialidad, si no se
producen cambios organizacionales,
institucionales y educativos.
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