En el camino del Plan CEIBAL - Unesco

Estos dispositivos móviles
utilizados en la presencialidad
extienden el aula más allá de los
muros físicos de la escuela, por
lo cual permiten independizar al
acto educativo de las unidades
educativas tradicionales de
espacio, tiempo y acción, y en
consecuencia, maximizar las
oportunidades de enseñanza y
aprendizaje.
impone a la educación así como la
introducción de las tecnologías, rasgo
distintivo de la contemporaneidad,
hacen altamente probable que se
produzcan profundos cambios en la
forma de escolarización futura.
Si bien el uso con fi nes educativos
de dispositivos tecnológicos móviles,
pequeños y maniobrables se
encontraba extendido en el mundo
ya desde principios de los años 90
(mediante experiencias como las
promovidas por Apple y Microsoft en
escuelas de EE. UU. y Canadá, entre
otros), es a partir de la iniciativa
presentada por Nicholas Negroponte
e impulsada por OLPC que estas
experiencias comienzan a ser valoradas
e implementadas masivamente.
El Plan CEIBAL no solo fue una de las
primeras experiencias en adoptar
el modelo OLPC, sino que además
es el primer país en el mundo en
completar una implementación de
esta naturaleza a escala nacional. Sin
embargo, más interpelante que el
desafío tecnológico de esta modalidad
a la que invita el CEIBAL, es decir
la modalidad 1:1, es el desafío en
el terreno de las metodologías, en
el diseño de las actividades, en las
posibilidades que brinda a la hora
de considerar los diferentes ritmos
individuales y colectivos de aprendizaje,
en la asignación de roles y en las
diversas interacciones posibles entre
sujetos, entre sujetos y tecnología, y
entre sujetos entre sí, mediadas por la
tecnología disponible hoy en cada una
de las aulas del país.
Estos dispositivos móviles utilizados en
la presencialidad extienden el aula más
allá de los muros físicos de la escuela,
por lo cual permiten independizar
al acto educativo de las unidades
educativas tradicionales de espacio,
tiempo y acción, y en consecuencia,
maximizar las oportunidades de
enseñanza y aprendizaje.
Esta modalidad genera, además,
lógicas de toma de contacto con
la información, que suponen una
mediación asertiva de las tecnologías
disponibles, con lo cual se confi gura,
en los sujetos de la educación, una
nueva subjetividad que los habilita a
procesar de manera diferente tanto
la función de aprendizaje como la de
enseñanza.
Paralelamente a esto, en la
modalidad 1:1 emerge un nuevo
espacio-tiempo virtual que
tiene sus propias posibilidades
y limitaciones, las que deben ser
abordadas pertinentemente desde
nuestro modelo de enseñanza y de
aprendizaje, el modelo CEIBAL.
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